洪善娣

【摘要】不歧视“差生”，理解“差生”。一题不对，不意味着一窍不通。从学生的视角出发，学生的错误是“有道理”的。“差生”转变的法宝——赞扬。

【关键词】“差生” 转变 微笑 赞扬

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0150-01

我接手了一个班级，生源主要来自三个方面：城里几所学校班级中下游学生，乡镇进城务工的农民工子女，外来（外省、市居多）务工人员子女。新学期开始，学校组织了摸底考试，我们班数学平均分只有五十来分。

倒霉吗？我可不这样认为，这可是一笔巨大的、可遇而不可求的财富！曾经的我也是班级的一名差生。十几年前，当我第一次走上讲台就发誓：绝不歧视差生！通过侧面了解，班级有一半同学在原来的学校属于“差生”，虽然我不认为摊上了“倒霉”，这样的群体还是不容小觑，这是我从教以来最有挑战性的班级。

一题不对，不意味着一窍不通

刚开始注意到小杰是因为他的家庭作业。组长和我反映，小杰的作业每题都写，但是每题都错。听了组长的汇报，我认为小杰是一个基础薄弱但态度还算端正的学生，最起码他的作业每一题都写了。心里我对小杰有了这样推测的一个印象。

翻开小杰的练习册，完全出乎我的想象：不管是什么类型的题目，全部是随便写的数字！难道他对数学真的是“一窍不通”吗？

来到我面前的是一个耷拉着脑袋、面无表情的男孩，课间神采飞扬地向同学们展示新玩具的他完全不见了踪影。我和蔼地问他，“老师上课你还习惯吗？……