杜 欣　杨玉平

(中央民族大学理学院　北京　100081)

吴广国

(北京景山学校　北京　100006)

邹 斌

(中央民族大学理学院　北京　100081)



浅析探究性学习能力培养*
——从2015年高考北京卷物理第23题谈起

杜 欣杨玉平

(中央民族大学理学院北京100081)

吴广国

(北京景山学校北京100006)

邹 斌

(中央民族大学理学院北京100081)

摘 要：通过对高考北京卷物理第23题的分析，梳理了高中阶段“势能”概念的理解，并进一步来讨论探究性学习能力的培养．

关键词：势能弹性势能探究性学习

2015年高考北京卷物理第23题以教材对弹簧弹性势能的探究为背景，要求学生在无数值计算的情况建构弹力做功的表达式，进一步引导学生理解势能的概念，通过求解弹性势能变化量，思考做功和能量转化的联系．题干巧妙引入不光滑的桌面，通过比较从相同出发点运动到同一位置摩擦力做功与弹簧弹力做功的不同来深层次考查学生对于势能概念的理解．此考题素材来源于课本，看似熟悉，但不同于以往弹性势能的数值计算题目，突出了对学生物理思想以及科学探究能力的考查．本文通过对该题的分析，希望对解题思维过程的讨论，分析探究性学习能力的培养，能够起到抛砖引玉的作用．

【题目】(2015年高考北京卷第23题)如图1所示，弹簧的一端固定，另一端连接一个物块，弹簧质量不计．物块(可视为质点)的质量为m，在水平桌面上沿x轴运动，与桌面间的动摩擦因数为μ．以弹簧原长时物块的位置为坐标原点O，当弹簧的伸长量为x时，物块所受弹力大小F=κx，κ为常量．