严海娟

【内容摘要】高中作文教学中，记述文的写作具有现实挑战性，题意与内容的偏差是挑战的主要形式。利用内容图式的构建来促进学生记述文水平的提高，基于“时——事——悟”的内容图式进行记述文写作教学，是有益的尝试。

【关键词】高中作文  记述文  内容图式

高中作文教学中，记述文的教学一直处于温吞状态，其不像议论文写作教学那样可以激起课堂上的团团火焰，充其量只能在课堂上偶尔激起一些涟漪罢了。从学生的记述文写作角度来看，这样的认识似乎又是有遗憾的，因为总看到相当一部分学生的记述文与理想状态相距甚远，在实际高考作文中选择记述文体裁的也少之有少，为什么从义务教育阶段就强调的记述文在高考中如此不受学生的待见呢？从学生的角度来看，记述文难写是其中一个重要原因。

一、畏写记述文的原因在于忽视内容图式的构建

学生在记述文中的糟糕表现常常体现在题意把握不准上，用学生的话说，写着写着就不知道偏到哪里去了。这其中既有学生思维信马由缰的原因，更反映出学生记述文写作过程中缺乏一个明确的思路，或者说缺少一种明确的心因指向。有研究者指出，在给出相关作文题目及要求的前提下，高中记述文写作一般需要遵循四个基本的步骤：一是理解题意。理解题意的过程，实际上就是根据题目去构建初步理解的过程，这个过程中学生的原有作文认知会与题目中的关键概念发生相互作用，相互作用的结果就是自身作文的大框架的初步形成;二是确定写作思路。写作思路的确定是对作文框架的进一步具体化;三是写作思路转换为写作内容，即通过具体的内容去体现写作框架与思路，这是作文之所以成文的关键步骤，是写作意图进一步明晰化的重要步骤;四是写作。即在前面构思的基础上，以具体的文字去形成写作内容，其要求在于“所述即所想”，而其敌人则是“辞不达意”，这就涉及到语言运用的准确性甚至是精确性，涉及到学生对书面语言运用的最基本的能力。当然，这个过程同样也是直接培养学生写作能力的过程。

实际写作过程中，学生的挑战在于第三步和第四步中，思维容易受笔尖影响，即写作思路发生飘移，写作内容也就发生偏差。这个时候用什么来约束学生的写作思路，是笔者引用图式概念的重要动因。作文图式就是学生在作文过程中形成的一种概述性、框架性的写作思路的具体体现，其用相对抽象的形式（文字或图形）来表述上述第一二步骤中构思出来的写作框架与思路，形成一种相对简单的写作模式，即将三四两步构建出来的写作内容用以填空到图式当中去，即可形成一个符合最初构建思路的记述文，从而保证了方向的准确与思路的一致性。

二、基于内容图式的高中记述文写作思考与尝试

高中记述文写作仍然需要坚持六要素的认识，时间、地点、人物，与事情的起因、经过及结果是学校记述文教学的六个基本要素，学生阅读到的一部分记述文可能在六个要素方面详略不一，但作为作文教学，六要素是学生“入格”的基础，高中记述文教学也不可忽视。同时，这六要素也为记述文图式的建构提供了依据。笔者以为，作为入格阶段的记述文图式构建，还是应当遵循“某时——某事”的方式，譬如有同行给出的命题“那一刻对我影响很大”，又如笔者曾经尝试过的“那一年记忆犹存”，初步的记述文图式构建，可以让学生的写作思路集中在“时”与“事”的模式之内。在此基础上，可以对图式进行写作内容角度的构建，比如说在“那一年记忆犹存”的作文教学过程中，笔者引导之后，学生构建出的内容图式有这样一些：童年——家人——某事——感悟;小学——老师——某事——感想;高中入学——老师、自己——考试——思考;初三——异性同学——朦胧的感觉——思考……这样的一些图式，实际上就是学生宏观的“时——事”的模式的进一步细化的过程，自然也是写作思路进一步明确的过程。

对于教师而言，利用学生作文中的典型来进行记述文内容图式构建的教学，是一种迫切需要的教学方式。因为对于高中学生而言，记述文的教学尤其是起步教学，并不能建立在高估学生的基础之上，而利用学生的作文实例，在保护学生隐私的前提之下，将写得好与差的作文作为分析对象，让学生形成一种内在于心的内容图式。

三、内容图式的构建指向记述文过程中的学生思维

任何作文都是一个思维的过程，从语文学习的角度来看，作文过程中的思维又十分鲜明地是一种抽象思维。抽象思维的工具是语言，文字是一种无声的语言，学生利用文字构建出某时某事及其感悟的过程，既可以描述为记述文写作的过程，也可以描述为学生思维的过程。

内容图式的构建从思维的角度来看，就是将学生在记述文标题的引导之下，经过概念理解到思维扩散，然后再进行收敛的过程。概念理解是新旧知识的相互作用，譬如“那一年”给学生的言语刺激就不单纯的是某个时间节点，而是必然会与“某个事”联系起来，此时“那一年”就有了一种时间意味，而后面的“那个事”就有可能被赋予某种意义，这种意义正是学生思维发散的产物，记述文的写作从这个角度讲，就是在时间主线上对某事的描述与思考，即是一种“时——事——悟”的内容图式。这实际上也就让记述文写作的内容图式更加明晰，某种程度上讲，在这个图式当中只要加入具体的内容，就可以写成一篇不错的记述文。

【参考文献】

[1] 胡家曙. 建构记述文写作的内容图式，《中学语文教学》，2015（3）.

[2] 周丽娟. 运用图式理论构建高中作文教学序列，《课程教学研究》，2012 （10）.

（作者单位：江苏省如皋市第二中学）