教学学术与教学督导关系的解构与重构

刘玉

(广东金融学院， 广东广州510521)

摘要：对教学学术与教学督导进行解构与重构，对新语境下教学质量的提升、教学科研矛盾的消解及大学治理模式的转变具有重要意义。从学理层面看，教学学术与教学督导是适配的，表现为同质性与学术性；从实践层面看，教学学术与教学督导是矛盾的，表现为实践理论的一元性与实践运行的二元性。究其原因，存在着理论逻辑与实践逻辑不同的解释框架。平衡是重构教学学术与教学督导关系的主要思路。

关键词：教学学术；教学督导；解构；重构

[中图分类号]G644[文献标志码]A

一、教学学术概述

教学学术作为高等教育的一种“范式转变”[1]，对全球高等教育的理论研究与实践探索都产生了巨大的冲击，为高等教育提供了一种全新的审视视角与改革发展思路。

上世纪末，美国教育家厄内斯特·博耶针对当时美国大学教育质量下降的现实，提出了“教学学术”理念。他认为，学术不应仅仅局限于理论层面的问题研究，还意味着要进行理论与实践的联系。同时，他认为：“教授的工作应该包括四个不同又相互重叠的功能，即发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学学术。”[2]至此，“教学学术”的概念被正式提出。李·舒尔曼进一步深入论述了这一概念，并提出学术活动应具有三个特点：公开性、批判性以及可供其他有关人员交流和使用。

据此逻辑，审视大学教学，理应将大学教学纳入学术的范畴，而且作为学术系统分支的大学教学，应是一种优质的教学。……