陈慧萍

[摘 要] 作者在阅读美国加州中学历史教材的时候发现了不少培养“活”的即有创造力的孩子的细节，这些细节恰恰是我们所缺少的。文章选取其中的Glencoe-World History[ Jackson J. Spielvogel，World History，Columbus：McGraw-Hill Companies， Inc.，2009]的第十七章《革命和启蒙运动》作为代表举例说明。

[关键词] 美国教科书 细节 创造力 图表

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0094

美国心理学家、教育学家布鲁纳认为，“知识学习的最佳方式是发现学习，发现学习即学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习”。那么，美国教材的设计细节是如何体现学生创造力的培养的呢？

美国加州中学历史教科书第十七章分为四个部分，每个部分的新课之前都会有一个“指导阅读”的大框框，其中包括本节课课文的大意、关键术语、需要识认的人物、需要知道位置的地点、预习的问题、阅读策略、事件预习这七个方面。这七个方面让笔者感触最深的是第六方面——阅读策略。从第十七章的四个部分来看，通常是让学生“总结信息”或“描述”，虽然每部分对学生会有不同的要求，但是形式基本是一样的，那就是让学生 通过图示进行总结或描述。而为何“阅读策略”会让笔 者感触最深呢？

一、美国教科书令人震惊的细节

1.图表题的设计

在中国的历史教育中，一般来说，我们要求学生填写表格的时候往往都会拿出一个我们自制好的表格呈现给学生，然后说“你们在课本上寻找信息并把表格填好”，笔者以为这种教育方式正常得不得了。……