张超群

摘 要：文章撷取“连续退位的三位数减法”的几个教学片断来具体阐述“先学后导、以导促学、学以致用”的课堂教学模式，以供参考。

关键词：先学后导；课堂；学·导·用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-386-02

一、案例背景

为创造适合学生的教育，我县进行课堂教学模式探索，大力推行“学·导·用”教学模式。我尝试用“学·导·用”教学模式上了一节公开课，内容是人教新课标版三年级数学上册内容《连续退位的三位数减法》。本节课学习内容较简单， 在学生已学过两位数笔算退位减法的基础之上，围绕预设的教学目标，针对我研究的课题《学·导·用》教学模式“为学生好学”而设计的。

二、案例描述

片段一：创设情境，目标引学

1、创设情境。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你们去哪旅游过？

生1：我去过三明。

生2：我去过北京、还去过香港。

师：看来同学们去过的地方真不少。小明也喜欢旅游，暑假，他和同学们一起去了美丽的云南。（出示主题图）图中告诉我们哪些数学信息？要求什么问题？

生1：昆明到丽江共517千米。

生2：已经走了348千米，要求大理到丽江有多少远？

生3：用减法来计算。

师：对，这节课我们一起来探究“连续退位的三位数减法”。

2、揭示并板书课题：“连续退位的三位数减法”。

3、课件出示学习目标。

片段二：自主合作，前置先学

1、自主独学。（师出示研究单）

研究要求：仔细阅读书本，完成以下研究内容。

研究1：从昆明到丽江共517千米，已经走了348千米，到丽江还有多少千米？

列式： 我的方法：

我的例子： 我的提醒：