林丽娟

摘 要：写作是语言综合运用能力的表现，是听、说、读、写“四会”中最难掌握的。本文通过分析初中学生写作水平的现状以及新课标下的写作要求，来研究新课程背景下的合作型写作教学模式。主要从合作写作、合作改作两个主要方面来说明合作型写作能启发学生的思维，增强写作兴趣，减少错误，从而优化写作。

关键词：英语教学；合作写作；合作批改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-153-01

中学英语的教学长期以来过度重视语法和阅读，听和说的能力没有得到很好的锻炼，导致学生的英语成为聋子英语、哑巴英语。即使是一再强调的语法和阅读，也由于被动的教学方式而收效甚微。在这种情况下，学生的阅读能力较差，作文水平更是参差不齐，一般学生几乎不具备英语书面表达能力。在初中英语教学中，写作成了教师和学生的共同难题。如何提高学生写作能力及教师教学方法与途径是个值得我探讨的问题。

一、英语写作教学现状分析

1、教学效果分析。书面表达即写作在近几年各省市的中考试题中越来越受到重视，着重考查学生的笔头表达能力。但很多考生在此题上得分不高，反映出的问题不少：①生造词语、句子，汉语式的英语；②存在明显的词法错误，不成句子，语法不通；③缺乏文章的整合能力，文章不连贯，没有过渡句；④文章内容平淡，无生机，无文采，基本都是简单句的罗列，文章如同记流水账。⑤有相当一部分学生是交白卷的。……