吕良栋

摘要：在教学实践中，需要利用多媒体教学资源进行优化组合，真正做到教师主导、学生主体，激发学生学习地理学科的兴趣。让学生参与课堂，体验愉快，使学生主体的认知能力得以提升，从而更好提升课堂教学效果。

关键词：媒体手段 优化组合 求知欲 知能型 高效课堂

多媒体教学是现代化教学的组成部分，是优化课堂，提升课堂教学效果的有效途径之一。随着现代信息技术的迅速发展，多媒体以其声音图形、影像、文字结合等多样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点成为教学资源中的重要手段。在地理教学中，能充分合理地利用媒体教学资源，必将使地理课堂焕然一新，能使学生在学习地理知识过程中，创设理性与感性结合、内容与情感统一的境界。在吸引学生注意力方面，多媒体也具有其他教学手段不可比拟的优势。

一、运用多媒体强化课堂导入，激发学生的求知欲

地理新教材突出了实践性和探究性。课堂教学导入和过渡语的教学功能，主要表现在激发起学生的认知兴趣和情感投入，导课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的新课，铺垫好本课的思维活动。启发和引导学生的求知欲，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中。

例如，在《埃及》一课，首先在屏幕上展示出埃及的“木乃伊”影像，及能代表埃及文化的“金字塔”，并配以古典音乐，激发了学生对学习埃及神秘文化的探究，培养了学生对地理的学习兴趣、学习思维、辨析等方面的能力。引入主题是一节课是否成功的开端，是学生掌握知识要点的前提。

二、运用多媒体突破教学重点、优化教学效果

多媒体把抽象化为形象，化书本呆板的图画为生动有趣的影像，使学生在接受信息中掌握知识，地理教学中涉及到重要的地理现象和地理图像，抽象的，摸不着的，教师引导，配之精讲，知识重难点会因势利导得以突破。例如，在讲解《四大地区分界线》一课时，利用多媒体辅助教学，在四大地区分界线上进行线条闪烁，再出示分界的名称，通过闪烁加强对知识的理解。比传统教学中一支粉笔，一幅挂图，教师空洞的讲解更有效果，使学生更容易吃透知识要点。

三、运用多媒体营造直观生动的教学氛围，提高地理教学质量

1.使学生会“读”图，通过阅读，图文结合，力求学生学习明确，善于发现问题，“疑”是学习的起点，有疑才有问，有“究”才有所得，在阅读中产生对问题的思考，在投入到“读”中揭开谜底，有利于培养学生独立思考能力和习惯，主动通过各种途径和方法去解“疑”，通过阅读让学生对知识点有一定的认识，学会自行编制提纲、阅表等。

2.地图是学习地理的重要工具，也是学习地理学科的第二语言，地理教学一刻也离不开地图，学会读图和分析地图，掌握地图是地理学科中的形象，其中蕴藏着丰富的地理知识、技能，充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母。

例如，讲解《七大洲和四大洋》时在多媒体中呈现出东、西半球的地图，看图分析各半球有哪几个大洲以及洲与洲之间的分界线（在分界线上设置线的闪动，强化分界线的位置），分析四大洋的位置、濒临的大洲。使学生一目了然，掌握得很透彻，在教学过程中，教师常引导学生分析地图，根据地图说明地理问题，寻求规律，例《世界主要气候类型》一课，让学生看多媒体，对比图读曲线图和降水量柱状图，根据一年四季降水与气温变化，分析某地区气候特征，根据气候类型、所在的纬度范围，判断其气候类型。

特别是我们县属中学，电教手段会让学生身临其境、观察、思维、轻松掌握知识。教学过程是学生获取知识过程，也是培养人才的过程，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习兴趣，

四、运用多媒体培养学生智能，揭示地理事物的本质

地理教学中涉及的许多地理事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲得清讲得透彻的，利用这类投影片教学有效地培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。运用投影片对动作图片抽拉、旋转的动态演示，影片的穿插等能按其发生、发展、变化再现其过程。把抽象的地理教学展现在学生面前，通过观察分析，了解得更加透彻。

五、多媒体与语言结合进行地理教学、全面培养学生的能力

新课程教学理念中提出，学生是教学活动的中心，处于主体地位，即让学生学会学习，成为课堂的主人，促使学生主动求知主动发展，也让教师成为学生学习的引导者、合作者与探究者，成为穿针引线的联系人。

地理教学中多媒体课件的使用，可以使教学内容形象化，其表现手段多样化。对学生的感官进行多渠道刺激，开展情景教学，营造民主、宽松、和谐的学习氛围。

而地理教学中语言的利用，是教学过程中师生传递信息的主要途径，它是通过多媒体以声、形、景并茂促行学生在头脑中形成清晰、稳定的表现，使教与学的语言在传递过程中由浅入深，有序分层拓展开来。只要用心我们就可以看到一片广阔的世界，体验大自然的奥秘，

六、运用多媒体，可以及时促进信息反馈，减轻学生学习负担

当今地理教学资源丰富，要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂45分钟要质量，尤其对地理课教学，学生将面临着如何获取信息，如何筛选信息，如何从信息中归纳出对解决自己问题有用的东西，传统是听、讲（或阅读教科书），利用从教师那里听、书本上看到的知识及方法来完成课堂练习，而一般教师讲得多，学生练得少，许多知识都需要学生课后去背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担，在课前准备好，这样本课堂上教学重点难点、相同教学内容的情况下大大地节省抄写的时间，图形与题型连接，根据教学内容选择、填充，填图练习促进学生及时巩固当天所学的知识，减轻学生课外负担，同时也大大提高了教学质量。利用好电教辅助教学，会使学生更好地掌握知识，轻松学地理。

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（责编 金 东）