刘海燕

【关键词】 英语写作;问题;策略

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

22—0061—01

新课标指出：听、说、读、写“这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进”，它们“既是学习的内容，又是学习的手段”。英语写作作为一种传承和延续文化的主要方式，是英语学习的重要组成部分，并在英语语言学习中占有举足轻重的地位。鉴于此，英语教师应及时发现学生在英语写作中存在的问题，并对其进行分析，且提出相应的教学策略，以求提升学生的英语写作水平。

一、写作中存在的问题

1. 基本知识储备不足。当学生在进行写作训练时，常出现无从下手、用词不当、构句无章、行文不流畅、表达不清楚等情况。究其原因如下：首先，词汇相对贫乏。学生对单词的掌握仅停留在读音、拼写及词意理解层面上，在写作中不会灵活运用;其次，语法混乱。常见的问题有：词性混用，主谓语不齐全，时态乱用，谓语动词与非谓语动词区分不清，五种基本句型不清等。

2. 生理和心理准备不足。高中学生心智相对成熟，在进行英语写作时，虽有千言万语，但写出来的文章存在很多问题。例如，审题不清，遗漏要点;成分残缺，缺乏完整;结构混乱，缺乏一致;结构误用，搭配不当;形意不合，不大得体;标点错误，表意不清;书写潦草，不知所云等。究其原因如下：首先，在教学过程中，教师过多关注词法、句法而忽视了语言的实际运用;其次，缺乏语篇意识。学生写出来的文章只是词语和句子的堆砌，并没有在文章结构中使用修辞手法、衔接去谋篇布局。

二、写作教学策略

1. 激发学生的写作兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”英语学习是一个长期而枯燥的过程，要让学生对英语保持长久的学习兴趣是很难的。所以这就需要英语教师充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。有些学生对英文歌感兴趣，教师就要投其所好，寻找一些积极向上的英文歌，要求他们学唱，合唱，领悟其中所蕴含的情感。有些学生擅长朗诵，教师就寻找一些短小精悍的美文，要求他们诵读，最好是背诵其精华的部分。总之，兴趣的培养不是一蹴而就的，需要教师付出耐心，从日常的英语教学做起，才有可能保持学生学习英语的兴趣。

2. 养成良好的学习习惯

2.1 积累词汇和短语

词汇是英语学习的基础。掌握了词汇和用法，那英语学习就成功了一半。教师应该要求学生准备一个笔记本，记录每一单元所学的重要的单词和短语。

2.2 背诵高级句型和段落

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。基础薄弱的学生很难写出语法正确、语意完整的句子。教师就应该要求他们大量背诵精美的范文，可以帮助学生在短时间内掌握高级句型和段落，并且将其运用于自己的文章中。

2.3  通过模仿来练习写作

要求基础薄弱的学生去写一篇作文是很难的，但是教师如果事先给一篇范文，让他去仿写，他会觉得很轻松。模仿是创新的基础，所以教师应该先要求模仿再要求学生创新，去大胆地创作出属于自己的文章。

2.4 坚持写日记

从高中起始阶段，就要求学生坚持用英语写日记。这种做法可以培养学生用英语思维的习惯，克服母语思维对英语写作的影响，减少英语作文中的中式英语。学生刚开始写日记，肯定会产生畏惧心理，教师要适当鼓励与引导。如果学生无法写出120字左右的文章，教师可以给出五个词语，例如bear、 hit、man、hammer、morning要求学生发挥想象力，写一篇小故事。这样做，既可以激发他们的写作的兴趣，又可以帮助他们练习写作。

2.5 限时训练

在高考中，作文分值为25分，要求考生在30分钟内完成一篇120词左右的文章。由于高考题量大，要想在有限的时间内完成一篇高质量的作文是不容易的。所以在平时的训练中，尽量进行限时训练，帮助学生在有限的时间内仔细审题，写出一篇高水平的作文。

3. 评价反馈。在写作训练中，教师应该采用学生自我评价、小组评价和教师评价三方面相结合的方式。学生通过自我评价、小组评价及教师评价反思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略。通过多种评价方式，学生更能够了解自己的优点及缺点，能够重新思考自己所做出的努力及能否达到预想的目的。

总之，学生写作水平的提高，需要教师和学生的共同努力。随着新课标的实施和写作评分标准的提高，对学生的英语写作能力也提出了更高的要求。这就要求教师在重视学生英语写作中存在的问题的同时，激发学生的写作兴趣，培养良好的学习习惯，帮助学生提高英语写作的水平。

编辑：赵玉梅