赵丽　刘淑萍

【摘 要】21世纪的今天，中国教育提出了“以人为本”、“一切为了孩子”等口号。但在现实中存在着很多过分偏重认知，忽略情感与创造性培养的教育。

【关键词】寓教于乐；触动；渲染；纽带

在如今的小学美术教学中，尤其是低段教学，我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式，孩子依葫芦画瓢，较注重技能的培养，如注意物体的外部形状、色彩的搭配，画面的空间安排，评价孩子作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样，孩子在绘画时努力按照老师的要求，抑制了孩子的自我表现，扼杀了孩子潜在的创造意识。

所以，我们更加迫切的需要一种以人为本、因材施教的教学模式，通过创设典型的场景，激发孩子的情绪，把情感和认知结合起来，以发展孩子的个性、注重孩子的情感体验、全面促进孩子的身心和谐发展为主的教学模式。根据我多年对低段美术教学的体会，总结了几条经验：

一、以年龄特征为前提因材施教

在低段美术情境教学活动中，为了让孩子更好地沉浸在教师创设的环境中，可以用游戏化的语言、教学内容、教学方法。游戏是每个孩子都喜爱的活动。我刚教一年级时，七岁的孩子习惯了幼儿园的教学‘寓教于乐的方法，不习惯小学的教学，我就用游戏活动来开展美术教学，在组织学生绘画过程中，考虑孩子的年龄特点，我采用游戏化的手段，使美术教学语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。……