张学莲

【摘 要】面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念，然而在英语教学中，通常会遇到这样的难题：一部分学生丧失学习兴趣，无法继续学习，学习成绩两极分化严重，那么应如何采取对策，最大限度的缩小甚至消除这种不良现象呢？

【关键词】两极分化；后进生；激发兴趣；合作能力

英语这门课在很多省、市、县从小学三年级就开始开设，也得到了教育行政部门、学校及家长的重视。从表面现象来看，学生进入初中时，对英语的学习兴趣，学习习惯和方法已初步形成了，但近年来两极分化现象还很严重，甚至从初一开始就很明显了。究其内部原因，不可否认，学生之间确实存在着智商、情商、家庭教育的差异，这是造成两极分化的一个内因，但各小学对英语的重视程度存在着差异，对英语的重视程度影响到了学生今后的英语学习，这可能是造成两极分化的一个外因吧。根据这些两极分化的内因和外因，在近几年的教学实践中我进行了一些探索，总结出了几条可以改变现状的途径：

一、全面分析后进生的产生的原因，转变自身的教学观念

后进生产生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影响，但大多数是受到非智力因素的制约。如：学习的信心不足，学习的目的不明确，学习的态度不端正，良好的学习习惯没有养成，缺乏学习的兴趣，甚至有来自家庭和社会的负面影响等等。……