汪蓉梅

【摘 要】本文通过将“思维导图”引入语文教学之中，尝试通过导图形式构建学科知识点，引导学生学习，记忆和理解。

【关键词】“思维导图”；知识体系；语文教学

曾为学生是个“书橱”——一个杂乱无章的“书橱”而烦恼。我曾给他们打比方，知识的掌握就应该像巧妇那样，随时能从衣柜里把所有家人不同季节的衣服拿出来，平时不整理、不归类，那是办不到的。我们的学生总是把老师教的知识内容一股脑儿装在脑袋里，杂乱无章的，根本没有整体性、没有组织串联性，只有碎片，只有许多离散的知识点。所以他们答题时，脑袋瓜一片混乱。要么张冠李戴，如把表达方式与表现手法相混淆；要么找不到突破口，不知从何下手答题，如不知从什么角度去赏析句子或不知如何分析句子在文中的作用等等，往往不能举一反三、触类旁通。这是由于学生没能从老师的讲解中，没能在学习的“流水线”上学到读书的方法。帮助学生建立较为完整的知识框架，形成长期记忆，促进课堂教学的互动，调动学生学习的主动性迫在眉睫。思维导图就能让学生在学习的每个步骤每个角度学得更轻松更快乐更有效率，能够让学生在面对庞杂繁芜的语文知识时掌握方法把握主线，促成学生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，并充分挖掘学生智力潜能，提升思考技巧，发展学生的记忆力、组织力与创造力，使学生语文学习能力得到全面的提升。

什么是思维导图？……