邓家春

摘要：写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。立规矩，端正姿势，是抓好写字的基础；巧引导，开开心心练写字，是抓好写字的关键。要指导学生把字写好，应高度重视指导和榜样激励作用，巧用评价，扎扎实实地开展写字活动，做到书写规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

关键词：写字教学；活化字形；示范演示；训练严格；评价鼓励

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0381-01

写字教学是小学低年级阶段的重要内容，教师应该培养学生仔细观测，发挥字形想象，作好示范。利于学生模仿，需严格训练写字的姿势及习惯，采用激励评价的方法，让学生充分展现自己，写字教学就能取得更好的效果。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个"好"字。要求学生一出手就做到"书写规范、端正、整洁"，同时要求写字姿势"正确"。怎样才能做到"好"呢？

九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3～4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

1.立规矩，端端正正练写字

1.1 端正姿势写好字"没有规矩，不成方圆。"卫夫人在《笔阵图》中说：凡学写字，必学执笔。正确的执笔，是小学生初学写字的前提。正确的姿势能使学生平心静气，培养沉稳、认真的个性。所以从学生入学的第一天、握笔的第一刻起，当老师的就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师应做好示范、讲清要求：头要正、肩要平、身要直、纸放正；手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远，养成正确的写字姿势。比如教学执笔方法，通过图解与示范相结合，分步讲清执笔要领：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指在中指下，增加中指的长力；四靠，笔杆斜向右后方自然靠在虎口上；指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。现在的孩子在幼儿园时已会写些简单的字母和汉字，可是普遍存在写字姿势不正确的问题。如果老师听之任之，将影响小学生写字水平的提高，还会影响学生的身心发育，所以初学写字，老师应重点指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。对于刚入学初学写字的学生，老师的指导应事无巨细，小至铅笔、橡皮的选购，大至写字方法的指导，都应细致入微。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。对于写字悟性不够强的学生，老师应握住学生的手写字，引领学生体会并感悟每个字的起笔、收笔及行笔走势。

1.2 平心静气写好字写字的关键就是要平和、不要急躁、学会调整自己的心态。"练字必练心"，写字可以锻炼学生的意志，培养学生的毅力，养成不怕困难的品质，因此，写字必须心要静，无论是老师示范指导，还是学生习字，都要求学生静静地观看，静静地练习。沉浸于安静宽松的氛围中，每个学生都能平心静气、全神贯注地一笔一画地写字。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。

2.比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇，一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于低年级的学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学"一"，让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，让学生比较"悬针竖"和"垂露竖"的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学"皮"，在观察"皮"后，让学生临摹，学生写出来的"皮"字，五花八门。有的把下面的"又"字写得太短，有的把"又"写的太窄，有的又写得太宽……这时将他们这些字在黑板上"公开亮相"，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到"病因"，指出"治病良方"。欣赏着自己的"杰作"，学生们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3.严格训练，培养习惯，发展个性美

3.1 练字要严格要求。《课程标准》对第一学段中明确提出："养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。"正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

3.2 训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此教师在教学中，坚持一个"少"，保证一个"好"字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是"好"。教师要充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。教师的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是"五、一、二、三……"。有的可能是"入、八、大、……"作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

4.激励评价，鼓励进取，展开竞赛

首先，要明确评价目的。小学写字教学过程中的评价目的是公正、合理、科学地对学生的书写过程和书写技能进行判断，从而使每位学生发现自己的点滴进步，激发他们习字兴趣，提高书写水平。第二，评价应以表扬激励为主。课标明确提出："客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。"在评价学生习字情况时，重点发现学生的进步所在，及时地进行恰当的评价，能大大提高学生写字的热情。第三，评价的形式要多样。针对学生的年龄特点，采用多样的评价方式，满足他们的成就感，鼓励学生享受写字的喜悦，能取得事半功倍的效果。批改采用等级评定，写得端正、正确、规范的字可以用红花或画个笑脸给予奖励；定期展示优秀作业，成为大家学习的榜样，评他们为"小小书法家"，同时激励更多的孩子也成为"小小书法家"。

一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多学生的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到"书写规范、端正、整洁"。"只要功夫深，铁棒磨成针。"只要作为语文老师准确把握写字教学的目标和要求，扎扎实实地抓好、抓实这项工作，就能指导学生写得一手规范、正确、整洁的好字，就能为学生的终身发展奠定坚实的基础。