胡林　　卿松

摘要：只有通过对幼儿教育制度的开展科学性与合理性进行加强，为幼儿的成长创造舒适的发展环境，才能使得孩子们健康快乐地成长，实现我国幼儿教育事业的进一步发展。本文作者结合多年来的工作经验，对农村新建幼儿园小学化倾向的原因进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：幼儿园；小学化倾向；现状；原因

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0329-01

1.问题的提出

幼儿园是儿童进入正式学校组织以前的一个重要集体组织，也是对儿童影响最大的教育环境之一，能够为幼儿一生的发展奠定基础。

所谓幼儿园小学化倾向，指的是一些幼儿园为适应家长以及社会各方面的错误需要，幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向[1]。这也是当前幼儿教育的误区之一。

幼儿园教育小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，具有严重的危害性：幼儿的身体发展受到威胁；制约幼儿智力的发展；危害儿童心理正常发展；不仅不能为小学教育起到奠基作用，反而对小学教育形成负面影响[2]。

笔者选取了A县的三所具有代表性的幼儿园，通过问卷、访谈等方法进行研究，希望了解A县幼儿园教育是否和其他地区一样具有小学化倾向，并分析造成这种现状的原因，进而针对性地提出一些建议，以促进幼儿更好的发展。

2.研究设计

2.1 研究对象。从A县幼儿园中选取三所进行研究，每所幼儿园分别选取一个小、中、大班幼儿家长及教师进行问卷调查。发放幼儿家长问卷 140份，收回127份，回收率为 97%。发放教师问卷90份，收回81份，回收率为90%。并对三名幼儿教师和五名幼儿家长进行了访谈调查。

2.2 研究方法及工具。采用幼儿家长及教师两种问卷进行调查研究。问卷分为三部分： ①答卷人个人资料；②家长（或教师）教育观念的选择题；③相辅的开放式项目。其中，选择题分为多选和单选两种类型，对研究结果运用SPSS160软件包进行统计分析。

3.研究结果

3.1 在行为规范方面。三所幼儿园对幼儿的行为规范做了明确的要求，均要求幼儿上课专心听讲，不许开小差，不许做小动作，不许说话等。在三所幼儿园教师的81份有效问卷中，有72名教师（占总人数的89%）对幼儿上课有纪律方面的要求。在让教师列举有哪些纪律要求时，95%的老师都要求幼儿上课注意听讲，不做小动作等，而在访谈过程中，三名幼儿教师也表示幼儿很难做到上述这些要求。

3.2 在教学形式方面。幼儿园应该以游戏为基本活动，教学形式也应以游戏为主，而在笔者的观察中，三所幼儿园都要求大、中、小班的幼儿像小学生那样听课、学知识、做作业。其中，有67%的教师认为如果幼儿园单纯的以游戏为主要活动形式，家长是不会满意的。而在笔者所观察的样本园一中，老师在教授汉字时，并不是以具体形象的实物启发幼儿，而是直接让幼儿读三遍生字并在生字本上抄写。

3.3 在课程实施方面。在笔者所调查的三所幼儿园中，安排的均是上午2-3节课，下午1-2节课，课间休息10分钟左右。课程表中的课程涵盖语言、算术、音乐、美术等内容。但对幼儿教师进行的访谈调查中，她们却说幼儿园课程自由度大，想上什么课程并不完全按照课程表，具体实施中仍以算术、语言等内容为主。

3.4 在教育教学方法方面。幼儿园的教育活动应以游戏活动为主，采取集体活动、个人活动、小组活动、区角活动相结合的方式。但在观察的三所幼儿园中，均存在以教师的讲解为主，幼儿的观察、操作游戏活动很少，体验式学习、探究式学习均没有进行。教师提问的模式化表现严重，课堂上教师的开放性提问很少，幼儿说"好"、"是"、"对"的情况较多，教师的积极应答也少，教学活动表现出来的均是高结构的活动。

4.原因分析

4.1 家长方面。通过调查发现家长把孩子送到幼儿园的动机：有87%的家长选择了这样一项"学习知识，为将来做准备"，这也是家长把孩子送到幼儿园的最主要动机，这无疑会影响到幼儿园的教育教学工作，导致幼儿园小学化倾向。当代中国的年轻父母比以往任何时候都热衷于孩子的早期教育，任何家长都不愿意自己的孩子输在起跑线上[3]。基于以上原因，很多家长对幼儿教育有了更多的现实期望：让孩子掌握可量化的知识，由此也给幼儿园一定的压力，进而影响到幼儿园小学化倾向。

4.2 社会方面。中国是有着几千年封建文化沉淀的社会，孔子提出的"学而优则仕"，一直被人们奉为经典流传至今。在现实中其主要表现是仅仅看到了教育的育人价值，从而对儿童的成长提出了过高的不切实际的期望，甚至有的幼儿园在宣传中把识字、算术等作为了招生的主打特色。加德纳的多元智能理论也强调孩子应该具有多种智能，不应该只是语言、数理-逻辑智能，应该关注孩子的全面发展，而不应该仅仅功利性的强调孩子的知识，甚至牺牲孩子的游戏时间。

4.3 幼儿园方面。在对幼儿教师进行的调查问卷中，在关于"你认为限制幼儿园改革的主要因素"时，69%的教师认为是幼儿园自身的问题限制了幼儿园的改革。近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势。除了正式注册的民办园之外，没有注册的非法幼儿园屡禁不止。这些幼儿园往往收费较低，迎合家长需要给幼儿灌输大量的知识教育，而这些孩子确实能够在小学一年级表现出一定的优势，这吸引了一部分家长把孩子送到这样的幼儿园，使办园条件较好的幼儿园生源不足。为了扭转竞争中的不利局面，一些有规模的办园条件较好的民办园，也不得不迎合家长的需要，在正常的教育教学活动之外，增加了知识性的教育内容，形成了恶性循环。

5.建议

5.1 改变家长教育观念。从前面的分析中可以看到，幼儿园的小学化倾向在很大程度上受家长的教育需求和观念所左右。提高家长认识水平、改变家长的教育观念是杜绝小学化倾向的关键。可以充分的利用大众传播媒体、幼教专家讲座等各种形式广泛宣传幼儿教育的各种知识，使家长树立正确的教育观念，着眼于孩子的全面发展。

5.2 提高幼儿教师的综合素质。幼儿教师观念的转变将对整个幼儿教育达到事半功倍的效果。幼儿教师除了具备基本的专业素养和技能以外，还应该掌握适合于孩子的教育教学方法，尤其是农村民办幼儿园的教师，更应该具备学习能力，在教育教学活动中充当参与者、引导者、支持者的角色。

5.3 做好幼小衔接工作。农村幼儿园的学前班要做好和小学一年级的沟通，做好幼小衔接工作。而如何把握好幼小衔接的"度"，则是克服小学化倾向的重点所在。同时，幼小衔接并不是幼儿园单方面要做的事，教育行政和教研部门也要做好协调和统筹。

参考文献：

[1] 张云馨.幼儿园教育小学化倾向问题的研究[D].中央民族大学，2006.

[2] 李大维，刘秀丽.幼儿教育"小学化"倾向的现状与对策[J].东北师大学报，2006（6）.

[3] 王 静.试论"幼儿教育小学化"倾向[J].幼儿教学研究，2007（1）.