李爽

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0311-01

雄鹰展翅需要广阔的天空，猛虎疾驰需要无垠的大地。孩子们的学习也是如此作为教师的我们多给孩子一片空间，他们才能像小鸟一样自由地飞翔，多给孩子一些机会，他们才能更好地展示自我，多给孩子一些时间，他们才能体验到成功的喜悦。那么在数学教学中怎样才能科学有效地开展小组合作学习，从而促进学生全面发展呢？

1.小组结构要合理、分工要明确

数学课堂上的合作学习要求人人参与，主动合作、互教互学、共同进步，所以在组建合作小组时结构要合理。首先，小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流，个人才能也不能得到充分的展示，人数太多也不利于学生间的交流互动，其次是应遵循"组间同质、组内异质、优势互补"的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心里素质等差异对学生进行综合评定，然后进行分组，让不同特质，不同层次的学生搭配成若干异质学习小组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使组间搭配为求做到均衡，无明显差异；便于公平竞争，再次小组内成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生自由组合，是每个学生都能得到全面的发展。

接下来教师要对小组内的成员进行合理分工，明确组内每个人的职责。小组内应设小组长记录员，汇报员，维纪员。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的主要职责是负责整理记录小组成员的意见，汇报员的职责在小组学习讨论达成一致意见后代表本组见解；而维纪员主要职责是维持小组纪律，以保证讨论交流能正常进行。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，充分发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

2.合作学习应与自主探索有机结合

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但并不是唯一的方式"合作"并不意味着不需要独立思考，应与自主探索有机结合。在合作学习之前，教师应给予学生足够的时间，他们先独立思考、自主探索、待学生有了初步的想法后再进行交流，这样既有利于给思维懒惰的同学和学习有困难的同学创造进步的机会，又避免了小组交流时出现"人云亦云"盲目从众的现象。如：我在教学"9加几"时，先出示9+4的题目，让学生自己独立去完成，然后在与小组同学交流自己的算法，这样学生在独立思考、自主探索的基础上进行交流讨论，就会从合作学习中得到多种算法，从而感受到合作学习的快乐。

3.充分发挥教师的作用

人们常说兴趣是最好的老师，可在小组合作学习中，教师总会发现有些学生不能全身心投入到学习中，尤其是一些学习较差的学生，这就需要教师的调动作用，教师明确并细化个组成员的分工和职责。适当地对他们进行训练和指导坚持一段时间后，他们就会在教师的引导下主动地、积极地、完成教师分配的任务，这样才能保证组内成员相互学习、相互补充、相互交流，教师还要教会小组内的成员学会使用激励性的评价，对于发言较好的同学要充分肯定，对于存在的不足之处要大胆地提出并发表自己的看法，对于小组内较少发言和胆小内向的学生应多加鼓励和支持，使每个小组都能形成一个和谐的、积极向上的氛围。

此外教师还应采用多样化的评价和奖励方法。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。如教师可以在班内建立小组和个人比赛和奖励制度。对于完成学习任务较好、较快的小组及表现突出的个人要给予奖励。这不反能激发学生合作学习的兴趣，培养 他们的协作能力，而且还能在发挥他们团队精神的同时，促进学生个体的发展。

4.让合作学习成为一种习惯

小组合作学习改变了原来传统的课堂模式，能够充分发挥学生的主体作用，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易是课堂教学产生看似热闹，实则混乱的局面，这就需要建立一套"活而有序"的合作常规，并通过训练使之成为习惯。首先教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，让学习充分体会到合作学习的乐趣。其次为学生提供充裕的合作学习的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都能得到发挥。再次，培养学生良好的合作学习的习惯。如：独立思考的习惯、积极参与的习惯、认真倾听的习惯、遵守合作规则的习惯等。

总之，小组合作学习，能使孩子们学会思考、倾听、尊重、理解，能提高他们与人交往、合作的能力，在他们探索数学奥秘的同时还能促进他们的全面发展，只要我们坚持不懈地去探索、去思考、去总结，小组合作这种学习形式的作用会发挥的更完整、更有效。