钟道玲

摘要：本文阐述了情感的概念、特征与功能和在初中英语教学中发挥情感因素的重要意义，提出了发挥情感因素在英语教学中的举措。培养学生积极的情感态度，有效提高学生英语学习综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：英语教学；情感态度；举措

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0139-01

基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

1.情感的概念、特征与功能

情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：如果动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率，减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。

教学中，教师的焦点都在要求学生学习和掌握知识和认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育应以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。在中小学英语教学中，对情感因素的忽视成为英语教学效果不够理想的因素之一。基础教育英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的学习兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

2.重视学生的情感态度，促进英语教学

情感态度主要指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在小学生学习英语的过程中，情感态度与其英语学习的成效是密切相关的。英语教师特别要注意在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们将兴趣逐渐转化为稳定的学习动机。"兴趣是最好的老师"，当学生对英语学习充满兴趣时，他们就会感到英语学习不枯燥、不乏味，也不会感到负担重。可见，兴趣对英语学习有强大的推动作用。

在英语学习的过程中，学生是否表现出自信，同样影响着他们的学习效果。中国儿童与西方儿童的差距之一就是在自信心方面，而缺乏自信心是与历来的教育方法相关的。如果一个学生在英语学习中没有自信，那他又何来毅力，何来克服困难的勇气呢？其学习效果必然不好，情感态度直接影响到学生英语学习的效果。

3.注重情感交流，加强师生的情感沟通

现代心理学研究表明：学生的学习过程并不是一个"纯认识"的过程，它包括认知过程和情感过程。教师应改变以往的"教书先生"那种神圣不可侵犯的威严，从居高临下的位置走到学生中间来，和他们建立一种平等、合作的朋友关系。教师的爱在学生成长的环境中，是一条涓涓的溪流，给学生以祥和的心态；是一股美丽的喷泉，给学生以向上的勇气；更是一片浩瀚的大海，让学生领略其宽广的胸怀，乘风破浪，去探索知识的奥秘。教师的爱应无私地奉献于课堂教学中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流。师生的目光无时不在交汇，学生能从教师的眼中看到智慧。教师的一种亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定、表扬的手势，都会使学生产生积极、愉快的感觉，从而更加努力地学习。只有师生间关系融洽，学生才会爱老师，从而爱学老师所教的学科，正所谓"亲其师，信其道"。尊重理解学生，加强师生间的情感交流，是学生学好英语的重要条件。

4.营造和谐的教学氛围，关注学生的情感态度

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

5.加强合作学习，促进外语学习者形成积极的情感态度

在课堂教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair work等方式进行合作学习。小组内同学互相帮助，团结协作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样，小组内每个人都成为小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强。在小组活动中，学生相互交流、资源共享，可以共同增加词汇量和语言信息量，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。学生乐于探究、主动参与、勤于动手成为贯穿教学过程的主旋律。

6.鼓励学生积极参与英语学习，在学习中体验成功的快乐

中国学生学习英语有一个最大的问题，就是羞于开口。羞于开口的原因大多是怕错、被人耻笑。低年级学生自然比高年级学生胆子大一点，但仍有一定比例的低年级学生缺乏主动精神。作为英语教师要善于调动学生的学习积极性，使他们乐于参加各种英语实践活动。在教学中，老师要多一点微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。多使用"Very good！ Excellent！"之类的鼓励性话语，让学生克服心理障碍，降低情感焦虑，从而积极参与学习活动，并在学习中体验成功的快乐。

实践证明，学习者的情感态度在外语学习中的作用不容忽视，而对于英语教学来说，培养学生积极的情感态度，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用与地位，是每一位英语教师不可忽视的任务。