吴娇

摘要：高中阶段的语文课程学习是中国汉语言学习的关键时期，学习效果的好坏程度直接影响学生的升学再造，更对学生个人的人生发展埋下潜在隐患。对汉语言文学的学习需要学生具备一定程度的悟性与深入研究的学习态度，这表明了语文课程的学习对学生带来了学业上的挑战。随着教育功利化的不断显现，学生的成绩成为评判教学效果的直接衡量尺度。而诵读是一种较为传统的学习方式，主要提倡在日积月累的语感培养与文字体悟中增强自己的人文底蕴。所以，本文主要立足于长期的实践教学经验，简要分析诵读教学方式在高中语文教学中所具有的现实意义。

关键词：诵读教学策略；高中语文教学；探讨分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0090-02

诵读教学法在我国汉语言的的阅读教学中占据着重要的教学地位，像唐诗宋词等等优秀的汉语言载体，无不是以诵读的方法得以万人传颂。近年来，随着新课程教学改革的不断深入推广，出现了大量的新型教学方法，逐渐突破以讲代学的常规教学方式，在语文教学课程中回归诵读教学方式已经成为一种教学风气。但是，高中语文教学课程中诵读的教学方式依旧面临着诸多困境。需要老师和学生对诵读在高中语文教学方式的重要性程度有更加深刻的影响。

1.诵读教学方式的时代意义

诵读在中国的传统语文教育中是一种有利于提升学生语文素养的教学方式。在诵读的教学练习中，学生可以积累教学素材，培养语感，体味意蕴，在潜移默化中提升学生的语言表达能力与写作能力。

随着时代的不断发展，诵读的教学意义不仅仅是一种有效的教学方式，更发展为一种新型的教学理念。学生在对文本的诵读练习中，可以边读边想象语言文字所描绘的情景，在诵读的过程中体会作者的思想感情。所以，在某种程度上可以将诵读看为将无声语言转化为有声语言的再造过程，既能够促进学生加强对文本的深入理解，又能够在诵读的过程中表达文本的现代化意义。

朱自清先生曾表示："诵读是一种教学过程，目的在培养学生的理解和写作能力。教学的时候先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。除背诵外却都可以看着书。"所以，在朱自清先生的表述中，诵读主要是帮助学生在读的过程中增强学生的理解能力与写作应用能力，是一种在双向互动中的阅读教学。老师在具体的教学活动中需要依据教学内容与学生的认知基础采用针对性的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确的诵读方法，在不断的联系中实现高中语文教学的最终教学目标。

2.诵读教学方法的教学特征

2.1 实践性。诵读在高中语文教学方法中的使用，需要学生准确的掌握语言文字，深入理解作者的行文思想。需要学生在诵读中同时调动自己的听说能力，以获得学习的乐趣，故而诵读的教学方式具有很强的实践特性。对于有必要使用有声语言的场合，学生所进行的实践练习都会发挥应有的教学作用，而且随着教育的不断普及，诵读的实践性教学特征会获得更加明显的增长。

2.2 规范性。诵读在语文课程中的应用需要采用规范的语言，在实际的教学情况中主要以规范的普通话展开课程的相关教学内容。对于学生的实际操作来说，诵读规范的书面语言能够有效帮助学生纠正语言不规范的毛病，相比于简单的看作品更加容易发现问题，以帮助学生获得及时的纠正。与此同时，只有学生的诵读保证足够的规范性，其实践性才会发挥更大的现实价值。

3.诵读法对教学效果的改善

读写结合中提升学生的语文能力。诵读这一教学方法在高中语文教学中的应用表明，将写作与诵读有效结合，能够帮助学生在诵读的过程中加强对文本素材的归纳分析，提升了学生对写作素材筛选，提炼的敏感度。在语文教学课堂上，老师需要尊重学生的主体地位，在了解学生的学习基础上开展具有效率的教学过程，在必要的时候老师需要对学生的学习问题进行及时的纠正，师生间建立良好的双向互动关系，以保证了诵读教学效果的最大化实现。

在课内外的双向连接中深化诵读教学。比如说在实现背诵唐诗宋词三百首的教学目标时，老师可以依据学生的学习情况设定不同的教学目标，并且制定相关的检测标准保证教学任务的落实。学生在背诵古诗文的过程中积累了一定的阅读理解与鉴赏分析的能力。老师可以在语文教学课程中采用巧妙的引读方式，将学生带入文本的规定情节中，深入理解作者的思想情绪，以加强学生对课文内容的理解与印象。老师可以在此基础上，深入拓展教学内容，在老师的教学引导下，在学生间的学习交流中，学生将会形成具备自己独特个性的写作特征。

深入开展名著教学的诵读通道。在新课程教学改革深入推广下，老师在诵读教学的操作方式上有着更多的思考与创新。名著的选读对于学生提供了更大的阅读空间，为增加学生的阅读深度与广度，老师可以采用分班教学，将不同的名著选读书名分发给不同的班级，在深入阅读与讲解的基础上，引导不同班级的学生互相交流学习心得，既形成了学生间的共同话题又能够焕发学生间的竞争意识，能够在学习交流的过程中锻炼学生的交际能力，在公开的表达中提升学生自我表达个人想法的胆量与能力。一方面能够提升学生的学习能力，另一方面也可以在学生间的交流学习中优化教学结构，提升老师的教学效率。

结束语

综上所述，在高中语文教学中采用诵读的教学方式能够在教学深度与广度上满足学生的学习要求。但是老师在具体的教学活动中不要盲目追求大而全的学习教材，应该依据自己的教学内容与学生的实际学习情况采用具有针对性与典型性的教材内容。但是，诵读的教学方法虽然能够获得不错的教学效果但绝不是唯一的教学方式，老师在具体的教学活动中可以将诵读教学法与其他的教学方式进行有机的双重组合，以实现教学效果的最大化。在推行诵读教学方式的过程中需要调动学生的学习热情与参与积极性，在教学结构的优化与学生的积极参与中提升高中语文学习的教学效果。

参考文献：

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