卓梅英

摘要：怎样才能提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效。经过实践，我认为需要做到以下几点：1.课堂教学设计的有效性。2.学生活动的有效性。3.数学概念的有效性。4.探究学习和小组合作学习的有效性。

关键词：课堂教学；教学设计；有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0026-02

教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。课堂教学效率的高低，直接关系到教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，教师只有不断反思自己的教学行为，才能使自己的教学更加有效。怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起老师们的反思。

1.课堂教学设计的有效性

有效性是指在最短时间内达到最佳效果

课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何"学"的角度，而不是单纯从如何"教"的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。 有效的课堂是互动的，要打破传统的"教师独白"，走向师与生的"对话"，学生与文本的"对话"，学生与学生的"对话"，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展，使我们的教学真正体现"以学生为本"的精神。

2.学生活动的有效性

现在课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。首先，让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的前提。然后通过教师悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中发展，这是提高有效性的落脚点。

课程改革的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂宝贵的时间；二是讨论时间不足，没有给学生充分的思考余地；三是讨论没有扣紧目的要求，成了"放羊"，听之任之，老师不作为，名为讨论，实为闲扯；四是由于小组内没有明确分工，没有具体要求，使得一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。

3.数学概念的有效性

从心理学上看，学生的认知有一定的局限性，这是符合他们的年龄特点的，儿童认识规律是"感知――表象――概念"，而操作学具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如我在教学"平均分"这个概念时，可先让学生把8个梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数"同样多"，从而引出了"平均分"的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出"平均分"这一概念的本质特征――每份"同样多"，并形成数学概念。

4.探究学习和小组合作学习的有效性

"探究学习和小组合作学习"作为新课程强调的学习方式，探究学习因具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。而"合作学习"有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。探究学习和小组合作学习往往交织在一起，即探究中有合作，合作中有探究。要提高小组合作探究学习的有效性，教师首先要发挥自身主导作用。在合作探究学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作探究的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？其次分工要明确，让学生成为小组学习和合作探究的主人。探究合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。每个学生都应该承担不同的任务，在合作探究中扮演不同的角色，使每人在小组学习和合作探究中都有表现自己的机会，从而提高合作探究学习的有效性。

课堂教学的优化除了从教学设计、学生活动、课堂作业上进行优化设计外，其实还可以有更多的关注角度，有待于我们更多地探索。如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索！