在物理实验教学中培养学生的理解能力*
——以“互感和自感”的教学为例

许卫国吴敏亚

(江苏省锡山高级中学江苏 无锡214174)

*江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“中学物理实验的校本化研究”阶段成果,立项编号：B-a/2013/02/017

摘 要：以“互感和自感”教学案例的形式阐述了在物理实验教学中培养学生理解能力的具体措施，包括创设实验情境，加强实验体验，经历实验流程，关注实验应用等.

关键词：物理实验理解能力具体措施

收稿日期：(2015-01-23)

目前，学校正在推进以理解性学习来变革现有课堂教学的校本教研活动，以此达到促进教学方式改变，关注智慧生成的教学目标.理解性学习是和机械学习、死记硬背的学习相对立的概念，是指“学生通过分析、比较、概括、联想或直觉等思维方法，获得对概念的深刻性理解及恰当运用知识的能力”[1]，它的认知意义在于把握事物的本质和规律.中学物理实验所具备的教学功能成为在物理课堂教学中实施理解性学习的重要切入点.

1创设实验情境 奠定理解基础

情境学习是理解性学习的基本要求，教师在实际的教学中用实验创设与教学内容相适应的场景或氛围，其目的在于引起学生强烈的情感体验和思维活动.它将学习任务镶嵌在有意义的真实情境中，激发学生的学习兴趣，使其产生解决问题的欲望，为知识的理解打下基础.

在“互感和自感”教学中设置的两个情境示例如下.

图1　无源亮灯装置

(1)无源亮灯……