基于问题串的“弹力”教学设计*

管延芝李新乡

(曲阜师范大学物理工程学院山东 曲阜273165)

指导教师：李新乡(1958-)，男，教授，主要从事物理课程与教学论研究.

摘 要：合理利用“问题串”教学，可以有效启发学生进行深入地思考.本文以基于课程标准的教学理念做指导，以高中物理“弹力”一节为例，设计了源于课程标准的教学目标、评价活动、教与学的活动.在教学过程环节重点设计了一系列的问题串，以此来引导学生的学习，帮助学生在头脑中建构一个良好的认知结构.

关键词：问题串课程标准弹力教学设计

收稿日期：(2015-03-09)

作者简介：管延芝(1988-)，女，在读研究生，主要从事物理课程与教学论相关研究.

1教学任务分析

弹力是力学中的基本概念，也是经典力学的核心内容之一，对弹力深入地理解是对物体进行正确受力分析的前提条件，而掌握胡克定律是学习简谐运动的基础.《课标》对本部分要求是,“知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律”[1],注重让学生经历实验探究的过程以获得知识.本节是人教版高中《物理·必修1》第3章第2节的内容[2]，教材首先从形变出发引出弹力产生的原因，并通过生活中常见的弹力做出进一步的论述，最后重点阐释了胡克定律.综上所述，弹力产生的原因及胡克定律是本节教学的重点.

2学生情况分析

学生在初中已经初步学习了弹力，知道了塑性、弹性、弹性限度、形变等概念，为本节课的学习奠定了良好的基础，但……