合理设计教学环节 有效开展课堂探究
——“探究电流与电阻关系”的二次设计与实施

何加晖

(广州市天荣中学广东 广州510620)

摘 要：在课堂探究实验中，教学环节的设计是否有效，直接关系到科学探究目标能否顺利实现.笔者在“探究电流与电阻关系”这一课题的两次市研讨课中，通过反思调整，在第二次课上有效实现了科学探究的知识目标和能力目标.本文介绍上述两次课的教学设计预想和课堂实施情况，着重分析第一次课设计教学环节的不合理之处，以及阐述第二次课如何合理设计教学环节，使课堂探究真正有效地开展落实.

关键词：探究实验目的教学环节能力

收稿日期：(2015-02-26)

《义务教育课程标准 物理(2011版)》指出，“课程内容由科学探究和科学内容两部分组成”[1]，该标准将科学探究部分单独列出，并提出“基本能力要求”.新课程实施以来，科学探究得到了充分重视，但教师在课堂探究实验的处理上，常出现两个现象：

一是严格操控学生的实验进程.教师给出“菜谱”式的详细步骤要求学生执行，这样的课堂容易控制，学生看似经历了实验过程，也学到了知识和技能，但从评价反馈情况来看，这种方式不仅没有培养学生的科学探究能力，还会导致学生对实验浅尝辄止，出现记不住具体步骤、跟类似实验混淆、不理解原理规律、对应用类题目无从下手的情况.

二是只给出实验题目就放手让学生进行探究实验，要求学生完成从设计到操作的……