小组自主合作学习主要根据“互补互助、协调发展、组内异质、组间同质”的原则让学生重组再建、合作交流和激励评价，旨在促进学生达成共同的学习目标，进而调动学生学习的主动性和积极性，培养学生强烈的参与竞争意识和贯彻以学生为主体、教师为主导的新课改思想。在作文教学中，作文互批讲评已成为检测学生作文成功与否的必不可少的环节，它改变了学生被动作文、教师一味修改的传统习惯，消除了学生在作文讲评课时惴惴不安的恐惧心理。通过这种方法，也营造了热烈、活跃、积极的课堂气氛，加强了讲评课堂内学生之间的信息沟通、资源共享、互助互补的学风，扩大了学生汲取知识营养的视野，拓宽了学生思维，增强了学生作文的自信心和整体意识。“三人行，必有我师”，在小组合作学习中进行作文批改，使得课堂成为学生间认真切磋、取长补短的平台，让作文教学成为学生阅读怡情、沟通心灵、体验享受和提高创作的一种有效途径，如何切实把教师从繁重的作文批改中解脱出来，笔者做了如下尝试。

一、进行思想激励，明确互批讲评的目的意义

上课伊始，针对学生作文课懒散、畏惧的心理，教师应该采用多种方式鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发学生进行作文批改的兴趣，可通过金圣叹评四才子书的故事感染学生，易中天评传统名著的事例引导学生，老师自己的“下水”创作示范学生，教师点评学生的成功之作激励学生来营造一种积极的课堂氛围。……