罗娜

现阶段，教育整合是当代教育热点，而从大文化出发，利用地区文化与课程的结合，不仅有利于教育客体认同感的建立，还是教育改革深化的途径之一。我校地处客家文化区，客家文化源远流长，有自身完整的体系，囊括物质层面、精神层面及社会层面，比如客家建筑、客家艺术、客家语言等，集天时地利，大力倡导客家文化走进教学课堂，让学生在浓郁的客家地域文化和优秀的客家人文精神的教育下成长。

一、美育课程概述

美育是“以审美活动为中介，积极塑造人格的特定教育活动”。它具体的实践过程是通过对美育原理的介绍，对音乐、美术、舞蹈等的艺术鉴赏，来普及艺术的基本知识，陶冶情操，美化心灵，提升学生审美情趣和审美能力，开发学生的创造力与想象力，从而增强人文素质。原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清明确提出：“美育是培养人的审美能力，改变人的性情、心灵、人格等心理素质的教育活动。”美育是促进学生全面发展的素质教育的重要组成部分，对培养跨世纪的社会主义事业的建设者和接班人有着重要意义，必须加强美育。为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于强化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部于2002年5月和7月相继发布了《全国学校艺术教育发展规划（2001年-2010年）》和《学校艺术教育工作规程》两份文件。据了解，自教育部印发文件以来，全国各级各类学校初步建立起了大中小学相互衔接的艺术教育课程体系，艺术审美教育质量显著提高。……