一、引言

商务汉语是指外国留学生专门用于商务场合的特定工作与交际语言。商务汉语最基本的属性是交际性，这种交际性是以语言为载体、结合商务专业知识和跨文化认知能力为三位一体的。目前，商务汉语综合课以教授汉语言知识为主，又与商务知识紧密相连，词汇多来自商务汉语教学大纲，涉及商务活动常用场景，包含商务文化等内容，具有很强的实用性和交际性。这类课程是商务知识与汉语语言能力的融合，属于广义商务汉语实践类课程。

但是，从商务汉语综合课的教学现状来看，语言知识的学习远多于商务知识的教授，理论性内容远大于实践性内容，这不仅体现在课程安排、教学过程等方面，还体现在学生的实践活动等多个方面。商务汉语综合课的教学多是一般对外汉语综合课教学的变形，教学方法也经常套用基础对外汉语教学的模式。

由于商务汉语综合课的实践性较强，在教学过程中，应该以交际性内容为载体，充分发挥学习者的主体意识，构建知识体系。本文以建构主义为理论基础，探讨基于情境的任务型教学法的具体运用，通过实证研究，构建商务汉语综合课教学模式，并讨论存在的问题，探索保障任务型教学模式建立的条件。

二、基于建构主义的任务型教学法及其适用性

建构主义（Constructivism）由瑞士心理学家皮亚杰于1966年提出，后经维果茨基（Vygotsky）、布鲁纳（J.S.Bruner）等心理学家和教育学家的发展，逐渐形成了较完整的体系。……