李重言，宋会君

（吉林师范大学体育学院，吉林 四平 136000）

从认知理论看运动技能形成过程中的讲解

李重言，宋会君

（吉林师范大学体育学院，吉林 四平 136000）

在体育教学中正确地运用语言讲解是启发和培养学生兴趣、引起记忆和想象的重要手段，体育教师对讲解法的运用情况直接影响学生运动技能的学习效果。基于认知心理学理论，运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对运动技能形成过程中的讲解进行研究。表明：根据认知心理加工与运动技能形成关系，在运动技能形成过程的认知定向阶段、动作的联结阶段和协调完善阶段学生的运动技能形成表现出不同的阶段性特点。根据学生在每个阶段运动技能形成特点的不同，体育教师在课堂上的讲解内容、讲解时机以及讲解的其他等方面也应有所差别，应该进行有针对性的讲解，使得学生更好地掌握运动技能，从而提高体育课的教学效果。

讲解；运动技能形成过程；认知心理学

“讲解是指教师对动作的语言概括，教师讲解是为了使学生把动作的技术要领与其所观察的结果联系起来，从感性认识逐步提高到理性认识，再经过自身的练习，进一步掌握动作，理解要领[1]”。在体育教学中正确地运用语言讲解，是启发和培养学生兴趣、引起记忆和想象的重要手段[2]。体育教师对讲解法的运用情况直接影响到学生的运动技能学习效果。认知心理学兴起于20世纪50年代中期的西方，其研究的核心内容是人与外界进行信息交换时所发生的内部心理过程，并主要研究人们心理过程当中的认知过程。……