邓志辉

(常州信息职业技术学院　江苏常州　213164)

国外团队教学模式研究

邓志辉

(常州信息职业技术学院江苏常州213164)

摘要：在国外，团队教学已实施多年。该教学模式虽存在弊端，但其不仅有利于教学质量的提高，而且有助于师资队伍的建设。在分析多种团队教学模式以及团队教学模式利弊的基础上，提出要通过多种教学模式的结合、政策引导、团队科学组成等措施有效实施团队教学，这对促进我国高职教育的发展具有重要意义。

关键词：团队教学； 师资队伍； 教学质量

作为一种全新的教学模式，团队教学在国外获得了广泛的应用。其理论来源于建构主义理论，该理论认为学生知识的获得过程是依靠他人(如教师、同学)的帮助，并且借助一定的资料，通过意义建构方式而产生。在团队教学过程中，多位教师共同从事一个班级同一门课程的教学，教师能够分享观点、接受建议、讨论方法、互相学习知识和技能，不管是在学生获得知识方面，还是在教师自身发展方面，都比教师个体教学更有效。

1团队教学的模式

国外团队教学的模式很多，根据团队教学的合作程度可以将这些模式分为五类：观察模式、指导模式、协助教学模式、分段教学模式和共同教学模式(如图1所示)[1-3]。

1)观察模式。观察模式又被称为“参与者—观察者”模式，它是指一位教师负责知识的传授，另一位教师负责收集课堂信息，包括有效的教学行为、师生互动、学生状态等。观察者在整个课堂中不参与任何教学活动。……