俞丽美

仍清晰记得开学的第一节课上，每个学生都乐滋滋地表决心：我一定会好好学习，专心听好每节课，把作业当成作品来完成。可通过几天的学习后，笔者遗憾地发现这份感动仅存在心间，并未付诸行动。课上那几只熟悉的手时刻活跃地召唤，但这并没让笔者觉得一丝满足，因为更多的学生都在正襟危坐，认真扮演着“听众”的角色。试想：如果学生一直如此被动地接受知识，怎能引爆他们的思维？再如学生摘抄好词好句的午读本，上面留下了学生笔耕的痕迹，有些近乎哲思的话语让教师感到由衷的惊喜，但很多学生只是习惯于摘抄，说到底就是为作业而摘抄，他们并没有发现书能与自己的生活世界建立有效的链接，更没能从书中汲取生活的信心和力量。

面对学生的不同表现，笔者认为，一味说教的方式换来的只是一时的进步，但终究好不了几天。如何让每个学生都能自觉自愿地爱上阅读与思考呢？思索再三，笔者决定借用故事的魅力。课始，笔者故作神秘地说：“孩子们，今天送你们两个成功的法宝，谁想要？”大家面面相觑，相视一笑。“别急，先来听故事。”一听说讲故事，学生立马调整坐姿，竖起耳朵洗耳恭听。“孩子们，雄鹰飞到金字塔的顶端只要一瞬间，而蜗牛爬到金字塔的顶端需要几年。同样一件事，同样一个目标，瞬间完成的是天才，通过点滴努力实现的是地才。你认为自己是天才，还是地才？”学生都很谦卑，都认为自己是地才。……