孙芳萍

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”在教学实践中，笔者发现运用多媒体技术，可以使科学活动中一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，使幼儿探索科学的氛围更活跃，有利于教师发挥应变能力，突破教学难点，提高教学的灵活性，促进幼儿学习的积极性和主动性。因此，本文笔者即从多媒体技术在幼儿园科学活动中的应用角度进行运用策略的探索。

一、多媒体技术在科学活动中的运用策略

（一）激发科学探究的兴趣

兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识、学习技能。幼儿年龄小，基本上处于形象思维阶段。教学中向幼儿提供操作材料，再恰当地辅以形象生动、动态逼真、声音优美的多媒体，为幼儿的主动探求科学知识创设情境，帮助幼儿从感性认识向理性认识过渡，同时符合幼儿的发展水平和认识规律，提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的能力。

【案例1】小班科学活动“认识蚕豆”中，播放田间一排排蚕豆的录像，将幼儿引入蚕豆花飞舞的场景中。幼儿看到一排排绿油油整齐的蚕豆荚和如同蝴蝶一样漂亮的蚕豆花时，迫切地想了解、想探究蚕豆宝宝到底是怎样的。随后，教师提供真实的蚕豆荚，让幼儿在动手摸一摸、捏一捏、看一看、剥一剥、尝一尝的过程中，了解蚕豆的外形特征、各种吃法、用途，学到了剥蚕豆的技能。……