胡伟平

【内容摘要】根据地理新课标改革要求，为了提升教学质量，实现新的教学目的，将当地地理知识融入地理课堂教学从实际出发，引导学生自身的学习能力和学习兴趣，对学生以后的发展形成良性影响。通过将乡土地理的知识融入课堂，不仅会让学生对学习内容感到亲切，同时也能提高和改善教学成果。一方面增加学生的社会责任感和实践能力。另一方面也更容易让学生理解从而增强学生对于地理学科的学习热情。

【关键词】高中地理 当地地理 学习效率 教学质量

新课标改革后，高中地理教学课程的难度也随之增高。提倡改变传统的被动式教学模式，让学生们学会自主学习，并且在实践中与同学合作，提升自我的实践能力。与旧的高中地理课程相比，新课标内的教学内容明显更加深入和抽象。教师们通常将当地地理知识融入课堂，让学生更容易理解理论知识。这样不仅改善了教学质量，更因为当地地理知识与学生的生活息息相关，学生们对地理课程的学习热情也得到了明显的提高。本文研究的方向在于，探究当地地理在高中地理课堂上的结合，并总结出其发展优势，找出一条更良好的高中地理课程教学模式。

一、基础理论与现状分析

1.当地地理的基本涵括内容

当地地理的概念包括了两部分的内容，即居住地的自然环境和社会人文。其中涵盖的内容主要有当地的气候、土壤、水源、物种、地形特征以及文化、信仰、建筑、经济水平等等。通常情况下，人们对于所生存的生活环境会有着非常深刻的感情，对身边所发生的一些现象，见到的一些事物也就非常的熟悉和亲切。将当地地理知识融入课堂理论教学，有助于提升学生对于理论地理知识的理解。同时，由于所举的实例都是发生在自己身边，能够切身体会到的，学生们对于家乡的认知得到了进一步的提升。

2.当地地理在高中地理课堂的运用现状

在《地理教育国际宪章》中有这样的理念：“地理在各个级别的教育中都应该可以成为有作用，有活力，有兴趣的科目，并有助于学生终身认识和欣赏这个世界。”以此为发展纲领，全球的地理教育发展都进行了不断的改善与发展。在对英国、美国、法国、德国和日本等几个发达国家的地理课表进行研究发现，这几个国家都将当地理作为了地理教学中的内容体系。从实际出发进行地理课程的授课，注重学生个人能力的发展，重点培养学生的思维分析能力和实践能力。

地理学科在我国的起步较晚，因此融入当地地理知识的时间也不长。当由于在教育改革中，我国结合实际国情进行了爱国主义教育，对当地地理的教育也渐渐成为了关注的重点。当前的高中地理课程中，当地地理知识已经得到了广泛的应用于结合。在课堂上当地地理知识作为理论教学的补充，得到了教师及学生的一致好评。不仅提升了教学质量，也锻炼了学生的思考能力及时间能力。同时，课后的实践作业中采用团队合作的模式，也促进了学生的团队意识。

二、当地地理结合高中地理教学的问题

1.随意性的案例选用

虽说将结合具体的案例会对理论课程的教授有很大的帮助。但由于资源生僻且有限，老师们通常需要耗费大量的时间和精力来收集与课堂学习相关的，具有典型分析价值的案例。这无疑是加重了老师的备课压力。在时间紧张的情况下，老师们往往不能做出充分的准备。于是出现在课堂上临时提出一些或多或少与课堂知识相结合的例子。这些案例通常都具有很强的随意性，有些部分甚至并没有经过严格的考证或是老师本身出现记忆错误。这样不仅没有提升教学质量，更起到了反面的影响。

2.流于形式的课堂教学

为了附和新课标的要求，发挥学生的主动性与积极性，并带动学生参与互动，一些地理课程设计了一些流于形式的课程模式。表面上是在一定程度上提高了学生的参与性和积极性，并且提供了充分的互动。但是并不具备一定的现实研究价值，并不能使教学质量得到提高。在这之上，还可能浪费大量的课堂时间，使学生们不能有充足的时间学习理论上的知识。这样的课堂只是流于形式，达不到预期的教学效果。

3.教学时间的冲突

经过新课改后，新教材的知识结构较之以往更加的精炼了。高中地理教学的课时也相应的有所缩减，这让很多高中教师一时不能适应，仍然坚持教授老教材上的知识。但由于硬性要求，又不得不将当地地理知识加入课堂。这样并没有将当地地理的知识融入理论教学，而是作为了附加的部分进行讲述。这样往往造成了基本课业无法充分完成的同时，当地地理知识的部分也无法很好的传授给学生。不仅加重了老师自身的备课负担，同时也增加了学生的学习压力，可谓是失此失彼，得不偿失。

4.不完善的评价体系

现今的评价体系中，对评价的课题通常有一定的误解。教学评价的客体包括教与学两个方面。不仅仅是为了促进学生的进步与成长，更要求老师提升自身的专业水平和教学质量。因此，评价结合当地地理知识的地理课堂，需要把对教和学的评价结合起来，将过程性评价和结果性评价进行互补，才能得到比较科学有价值的评价结果。

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（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）