●蔡润圃 张建梅

高中语文深度阅读的探索与实践

●蔡润圃 张建梅

高中教育的目的、不仅在于丰富学生知识、提升学生能力，更重要的是开阔学生视野，促进学生全面健康的个性化发展，为其终身幸福奠基。正如教育家苏霍姆林斯基所说：在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但没有给学生最重要的东西，这就是幸福。何为幸福？幸福的内涵极为丰富，从学生学习的角度讲，教给学生可供一生受用的技能，授之以“渔”就是幸福。语文作为一门兼有工具性和人文性的课程，首先要担此重任。为此，莱州一中积极推进学生深度阅读探索与实践，取得了一定成效。

一、深度阅读的概念界定

阅读从一般意义上讲，是指从书面材料中获取信息的过程，是读者和文本的对话，是一种主动的过程。

所谓“深度阅读”，本是复旦大学GDM实验室首次提出的，是基于知识图谱，集成知识源，向读者提供的一种具备全面、关联、智能三个特点的全新阅读模式。这种全新的阅读模式，实际上是一种新的知识图谱的构建，是学生在深度阅读之后所形成的新的知识结构，加涅将其称为“图式理论”。

我们所提出的深度阅读，是相对于以简单轻松甚至娱乐性为目的的浅阅读而言。旨在通过阅读，提高学生的知识覆盖面，让学生能整合多方面知识信息，扩展知识的纵深；加强知识点之间的语义关联，扩展学生思维的广度，实现学生思维的全面、关联、智能的特点，构建学生平面化、立体式的阅读思维空间。……