●焦 伟 许宗华

信息时代教师成长共同体研究

●焦 伟 许宗华

教师的成长与发展始于个人的努力，得益于团队的合作与交流，并最终实现于教师共同体专业成长。在知识更新如此频繁的现代社会，单纯依靠个体的力量，教师将难以获得更好的发展。作为教师群体，要想获得个体与群体的共同发展，必须借助于设计良好的教师成长网络平台。在网络平台中，教师们可以组建成长共同体，分享体验，交流思想，舒放教师个体在日常生活中所积聚的压力，最终促进自身与团体的共同成长。若教师能够经常对自我成长进行反思，教师则会不断达到心理的超越和人格完善。

教师共同体；专业成长；教师学习

群体社会化是个体社会化不可缺少的前提和条件，当下的社会尤其需要一个再群体化的过程。[1]在这种情况下，教师比社会上的其他个体更需要关怀和帮助。这就需要教师彼此互相关心，携手成长为良性运转的教师共同体。

一、信息时代的教师成长

（一）教师成长的阶段性

教师作为一种专门职业，有其发展的内在规律性。20世纪70年代末，休伯曼等人针对教师职业发展周期中每一个时期的主题和特点，对教师在各阶段职业发展中出现的问题所产生的不同态度与方法对教师职业周期进行了划分。[2]教师在不同的职业发展阶段会产生不同的看法。他们会从思想上不断认可自身的职业，掌握一定的教学艺术或技巧，在关注教学过程外，开始关注自己的教育对象，关注自己的成长与发展，不断提升教学能力，形成自己的教学风格。……