胡春英

【摘 要】本文根据当代应用语言学研究的成果，结合中学英语教学的具体情况，提出了全英文授课的局限性和适当运用汉语教学的必要性。

【关键词】英语教法;全英文教学;中学英语课堂;适当运用汉语

一、纯英语教学理论依据不足

全英语授课教学法的理论最早出现于法国和德国的直接法，它提出直接联系原则，即排除母语的干扰，让语言形式与所代表的事物“直接”发生联系，反对母语进入课堂。然而，直接法是以 “幼儿学语”理论为基础的，是仿照幼儿习得母语来设计的外语教学的过程和方法。事实上，第二语言习得与第一语言习得是有很大差异的。第一语言的学习者一般为儿童，第二语言的学习者一般为成人。年龄的差异主要表现在认知能力的差异上。第二语言的学习者能够比较容易地概括和掌握第二语言的规则，并运用这些规则来指导自己对第二语言的学习。同时，第二语言的学习者因为已经习惯用第一语言进行思维，所以在学习、运用第二语言时，常常会带有语言转换的形式，这种语言转换除对第一语言的习得有“ 负迁移”外，还有“正迁移”（positive transfer ） ， 即它在成人外语学习中能起到举一反三的作用，也能使学习者更快更好地理解外语 。这一点已被应用语言学研究成果所证明。由此可见，对中学生学习者来说，全英语授课法不可取。

二、适当利用汉语在英语课教学中有着积极的作用

“尽量使用英语，适当利用母语”课堂上也应体现这一原则。……