李礼，王晓彦，许华山

（蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233030）

医学生学习倦怠的状况及其影响因素分析

李礼，王晓彦，许华山

（蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233030）

目的：研究与分析医学生学习倦怠的状况与影响因素。方法：采用《大学生学习倦怠问卷》和《大学生学习倦怠成因问卷》对蚌埠医学院600名五年制医学生进行抽样调查。结果：医学生学习存在一定程度的学习倦怠，存在学习倦怠的人数比例为37.3%；学习倦怠占比男生高于女生（p<0.05）；学习倦怠占比精神医学专业高于临床医学专业（p<0.05）；性别、专业、学习成绩以及自身因素、学校因素、专业因素、自我效能感、学业压力、社会因素与学习倦怠及行为不当、情绪低落有显著相关性；专业因素、自身因素、学业压力进入以倦怠总分为因变量的回归方程，自身因素、专业因素进入以行为不当为因变量的回归方程，专业因素、自身因素进入以情绪低落为因变量的回归方程。结论：医学生学习倦怠程度总体接近中等水平，不同性别和专业存在显著差异，专业因素、自身因素和学业压力是医学生学习倦怠的主要影响因素。

医学生；学习倦怠；现状；影响因素

医学生是我国医疗卫生事业的接班人，他们的学习状态如何不仅关系到自身的学习效果和发展，更会在未来对我国医疗卫生事业的发展产生重要影响。学习倦怠是一种消极的学习状态，容易造成教育效果和学习效率的下降。连榕教授认为大学生学习倦怠指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[1]，而医学生学习年限长、任务重、课程多、强度大[2]，更易产生学习倦怠。因此，研究医学生学习倦怠的特点和影响因素，对缓解医学生学习倦怠、促进身心健康、提高医学教育效果有重要意义。

一、对象和工具

1.研究被试基本情况。采用分层整体抽样的方法，在蚌埠医学院抽取五年制医学生进行问卷调查，共发放问卷633份，回收633分，其中有效问卷600份，有效率91.88%，被试基本情况见表1。

表1 被试学生的基本情况

2.研究工具。量表1：连榕教授等编制的《大学生学习倦怠量表》，该量表包含三个因子，即情绪低落（倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征）、行为不当（逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为特征）和低成就感。……