教师个人学习空间的构建——一种教师专业化成长新途径

谭支军

(浙江商业职业技术学院，杭州310053)

【摘要】传统教师专业化发展观忽视了教师个人的自主发展，基于Google构建的教师个人学习空间(TPLS)能够赋予教师自主管理权限，通过成长档案的记录、学习伙伴的沟通、组织机构的有效引导，建立个性化的终身成长环境，是教师专业化成长的一种新途径。

【关键词】教师个人学习空间;专业化成长; Google

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》在加强教师队伍建设中提出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”并指出，要通过“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”。自1999年大学扩招以后，高等教育进入了跨越式规模扩张期，期间高校引进了大量青年教师。如何引导并促进教师的专业化成长是高校面临的重要课题，教师的专业发展水平决定了学校的教育质量及教育改革的成败，为此，部分高校成立了专门的教师专业发展中心，从机构建设层面重视教师专业化成长，然而，纵观高校教师专业化成长之路，其存在一个重要的现实问题:重外部“灌输”，轻内部“建构”，即重视外部培训，忽视内部自主发展。……