朱妮娅

摘要：批判性思维能力的培养应该作为大学教育的重点，具备批判性思维能力可以促进独立人格的发展，使学生具有自主学习的能力，从而学习更加有效。本文拟通过在新闻英语课堂设置辩论活动来激发学生的批判性思维，使学生能进行最有效的学习，提高自我。

关键词：批判性思维；翻转课堂；新闻英语；辩论

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0145-02

一、引言

在新闻英语的课堂运用传统的教学法不可取，使用简单的交际型教学法也不好，使用批判性教学法最合适，这是笔者从多年的自身教学体验中得出的结论。运用传统教学法，整个课堂气氛不活跃，同学们学习被动，最终仅能获取信息，小幅度地增强英语新闻视听阅读能力。王铭玉（2015：15）认为“学习是个人建构”，学习者必须自主分解、重组所获得的知识来建构自己的一套认知体系。为了增加学生学习的自主性，笔者开始在课堂用心设计活动，结果同学们兴趣明显加强。在活动中，同学们得以与同龄人交流观点表达意见，他们的认知在体验中得到建构，促进了学习。因此笔者深受启发，考虑设置更多的活动以调动学生的积极性，为这些年轻活跃的思维提供用武之地。事实证明这是个正确的思考方向和决定。以下讲到批判性教学法的特点、新闻英语课的特点以及在新闻英语课开展批判性教学法的具体实例操作。

二、批判性教学法

最近，台湾在对高考进行改革，以改变年轻人不敢冒险创业或者发明新事物的局面。改革的重点在于增强学生的想象力和创新能力。创新能力的培养必须有批判性精神做基础，由此可见批判性思维能力在现代社会的重要性。那么，什么是批判性思维呢？

批判性思维是指从多个角度、多种可能的假设情况看待问题，提出质疑，同时探求可能的解决方案的一种思维。开展批判性思维活动需要以大量收集材料和信息并对材料信息进行分析为基础，因此首要任务就是学会收集材料和信息。同时，锻炼批判性思维的有效性也在于把自己置身事内，考虑自身与事情的关系，从自己的角度提出处理问题的方案。比如说，学习新闻写作技巧，然后改写外报新闻的任务，并不需要运用到批判性思维。但是，向报纸投稿发表关于如何治理雾霾的文章这一活动就适合用来锻炼批判性思维能力，因为这要求谈到自身的体会，并为解决问题提供自己的看法和意见。

要实行批判性教学法，必须彻底推翻传统教学法中的一些习惯和理念。在传统教学法的课堂，教师是权威，为学生提供正确答案。在批判性课堂，学生有了自主性，教师会碰到许多预料不到的情况，这就要求教师有更大的灵活性来应付课堂各种突发事件。有些教师因为习惯了传统或害怕自己没把握的情况发生而拒绝采用批判性教学法。这种保守的态度有碍于学生受到积极的挑战，有碍于学生思想受到良性的刺激得到发展。要让情况有所改善，教师必须以激发学生批判性思维为目标，依此对教学内容教学策略等进行调整，同时要改变态度，本着与学生平等互重的原则，才能为他们提供有利的条件，促进他们的良好发展。

三、新聞英语课的特点

新闻英语注重时效性、客观性和趣味性。学习者可以通过新闻英语得知天下大事；广泛接触了解多元文化，以发展的眼光多方面、多层次的看待各种问题；获得新闻素养；汲取科学素养（王亚民，2006：175）。国家教育部下发的《大学英语课程教学要求》也明确提出对读懂国内外英语报刊的要求。我们阅读外国报刊获取最前沿的资讯时，经常会接触到很多与我们价值观不一致的观点，会产生思想的冲突，这时我们应该把持自己正确的人生观，不为一些并不一定正确的权威观点所左右，这种多维度的资讯接触可以刺激我们的思维，只要处理得当，可以有效地激发批判性思考能力。

四、一个重要准备：有效分组

批判性教学以交际性教学为基础，交际性教学与传统教学的不同之处在于它是通过使用语言来提高语言水平的。有效地使用语言，需要有效的分组，以开展交流讨论分析、信息共享等活动。那么，怎样是有效的分组呢？

分组的目的是让所有学生都能积极有效地参与到课程任务与活动中来。通常认为4人一组是最理想的人数，组成方阵，可以展开两人小讨论，也便于随时四人对面讨论；每组尽量有不同性别、不同性格以及英语水平不一致的同学，以便带来新意，容易互相有积极的影响；同时安排组员轮流担任组里的事务，让他们有归属感和责任感。

在笔者历时8周的新闻英语周末素质课堂中，同学们被按照以上原则分成四人一组。进行的第一个话题就是互相认识、了解，增进情感。之后的每一次组内发言按顺时针方向进行，每一次组内的各项任务负责则按逆时针方向轮遍，务必使每一位同学都有事可干。（ken Ben，2007：123）。

五、教学活动设计：新闻话题辩论

辩论就像建房，其中数据、例证、观点等就是房子的地基，说理和论证就如房梁，辩论的开展就如房顶。因此，准备辩论，首先要收集大量数据、例证及专家观点，然后用这些材料组织说理；辩论还需要在充分理解对方观点的基础上，发现其漏洞，进行反驳；同时对自己的观点进行防卫。这种自然发生的讨论过程需要参与者有着快速的反应和积极的批判性思维，善于发现问题，提出疑问，同时思考如何维护自己。

课前教师输入基本材料很有必要，如供辩论的话题以及如何准备、开展辩论，如何赢得辩论的信息，等等。学生以组为单位，参考教师的课前输入，准备辩论。具体操作如下：首先每位同学都进行思考，形成自己的观点，并且广泛阅读或观看新闻，找到依据支持观点；然后组员进行头脑风暴，分享想法，讨论各想法的可行性；各位组员还要站到对手的角度考虑他们可能提出的观点，并思考如何击破这些观点；最后来到课堂，正反双方形成对峙局面，进行正式辩论。

新闻话题从本质上来说，很适合用来辩论。新闻往往话题新，紧跟时代，设置恰当可以引导学生思考自身、思考社会甚至世界的重大意义。以慕课将取代高等教育这一话题为例，同学们首先通过文献、新闻的阅读，了解慕课优劣式所在，看到慕课的发展有不可阻挡之趋势。在辩论过程中，同学们涉及到人情味的问题、现实生活的能力锻炼问题、科技社会发展不可阻挡趋势问题，十分激烈。事后有学生写到既然慕课这么高端先进，不妨亲身经历一下，这就是引导他们思考，运用慕课的高端资源，更好地在高科技大数据时代掌握先机，在竞争的形式下立于不败。

准备辩论的过程能使学生对事情进行多方位的思考，考虑话题的细节，也要考虑与组员的交流及和对手的交锋，还要预先准备应对突发观点的出现，这些都需要批判性思维的运用。在辩论过程中，学生通过认真倾听对方观点，做出反应，拿出对策，再进行评价的过程，进一步提高自己的快速思辨能力。

六、结语

人类异于动物是因为会思考，然而在世界瞬息万变、信息无所不在、观点莫衷一是的今天，能保持自己的定性，对事物有着批判性的思考，不跟风，不盲从，显得尤为重要。

翻转课堂是指教师将课程的要点和相关新知识作为输入，提供给学生课前预先自主学习和准备任务。随后，学生在课堂展示任务，对新知识进行吸收内化，同时带着学习过程中的疑问到课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习。本文的新闻英语课堂，就是运用翻转课堂的运作模式，将任务和新知识点提前输入给学生，学生来到课堂展示任务，探讨难题，并且反馈所学，展示任务完成的效果，学生们在愉快的交流和探讨中提高了自我。

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