谢健+陈文略

摘 要 随着新课程改革的逐步深入，学校和社会越来越关注学生的综合素质的培养，教学互动成为推进素质教育的重要环节。数学教师在课堂上实施教学互动的意识普遍存在，但互动效果却是千差万别，教学质量大打折扣，不容乐观。为此在数学课堂教学中实现教与学、师生、生生之间互动有效性变得尤为重要。而这在很大程度上取决于互动理念、课堂具体实践操作以及互动氛围的营造。

关键词 课堂教学 有效教学 互动策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.057

Strategies of Effective Teaching Interaction in Mathematics Classroom

XIE Jian， CHEN Wenlue

（Huanggang Normal University， Huanggang， Hubei 438000）

Abstract With the gradual deepening of the new curriculum reform， school and community has become increasingly concerned about the overall quality of students， teaching interaction has become an important part of promoting quality education. Consciousness of mathematics teachers in the classroom teaching interactive widespread implementation， but it is vastly different interactive effects， greatly reduced the quality of teaching， is not optimistic. To this end implemented in mathematics teaching interaction between teaching and learning， teachers and students， life and effectiveness becomes particularly important. And it depends on the idea to create interactive， classroom practice operations and interactive atmosphere considerably.

Key words classroom teaching; effective teaching; interaction strategy

1 数学课堂教学互动中存在的误区

教学过程中教师往往容易使教学互动变成形式化，陷入隐形误区，不但对教学没有起到辅助作用，还会影响教学质量。主要的误区有：（1）互动中心僵化：教师强迫学生互动，互动是以教师为中心的，教师是互动的掌控者，学生则处于消极被动地位。大部分互动都是师生之间的互动，生生之间的互动只占一小部分，很少有同桌互动、小组互动、组组互动，互动对象趋于单一。（2）互动内容形式化：众所周知数学是一门逻辑性强、思维严密的学科。有些数学老师为了让数学课堂生动活泼一点，将数学课堂互动变成花哨的表演，哗众取宠，花样虽然多了，但没有实质性的效果。多数停在简单的问答上和对公式、定理、定义的记忆背诵上。（3）互动目标混乱：很多教师互动没有明确的教学目标，有时是为了听课专门设计的，完全不考虑数学的特点、教学内容、教学对象、教学效果等因素。……