周异飞

摘要：实施中学生综合素质评价，就需要告别标签式的、非好即坏的评价办法，回归到提高思想品德教育实效性的根本宗旨。重视学生品德评价的发展性；强化学生品德评价的全面性；突出学生品德评价的科学性。

关键词：综合评价；思想品德教育；时效性

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0045-02

当前，以实现素质教育为目标的课堂教学改革正在持续深化，以考试分数作为指标来主导评价学生思想品德教育实效性的做法实在显得单一而滞后，刻板的数字无法体现学生学习成长的生动体验，生硬的考试分数难以展示学生健康发展的无限生机，呆滞的评价手段应当就此退出学生思想品德教育評价体系。实施中学生综合素质评价，就需要告别标签式的、非好即坏的评价办法，回归到提高思想品德教育实效性的根本宗旨。实现学生道德品质、科学文化、心理素质、强健体质、审美情趣、劳动技能技巧等综合素质的协调健康发展是实施素质教育的根本目的，科学实施各学科教学则是实现这一目标的主阵地。在实现中学生思想品德教育实效性方面，综合评价则能起到一巧拨千斤的杠杆作用。

《思想品德课程标准》（简称《标准》）明确了“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的一门综合课程”。因此，“促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观”就成为初中思想政治教育必须达成的成果，其实效性当然是思品教师追求的真标准，那就是教会学生做好人、做正事，快乐生活、健康成长。……