林丽娟

摘要：兴趣是最好的老师，如何激发学生兴趣，笔者从以下几点进行了简要论述：精心设计导入环节，在教学中让学生动起来，让多媒体在课堂中发光，用心赏识学生，提升学生的自信心。这样才能充分调动学生的积极性，让学生快乐地学习数学。

关键词：兴趣 导入 多媒体 赏识

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.254

认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”牛顿出生在一个普通的农民家庭，读书时经常被列入差等生的行列，但他对实验和机械发明有着浓厚的兴趣，由开始只做小桌子、小凳子等模仿性的东西，到逐渐做风磨、水钟等带有设计性的东西。正因为牛顿对发明创造有着这样浓厚的兴趣，才使得他成为世界著名的物理学家，可见兴趣是学习的动力，是成功的必需品。同样在教学中，兴趣也至关重要，尤其是当一个学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、高兴地去学习，而不会再把学习当成一种负担，对此作为教师的我们更应从多方面来提高学生学习的兴趣，让他们在快乐的兴趣中学习，把学习当做一件乐事。

如何激发学生积极学习数学，引发学生对数学知识的兴趣，使学生感受到学习的乐趣呢？下面结合我的教学实践谈以下几点看法：

一、精心设计导入环节，引发学生学习数学的兴趣

一个精彩的导入，可以激发学生强烈的求知欲望。创设情境可以通过讲故事、猜谜语等形式，如在讲“时分的认识”，教师可以采用猜谜语的方式，“哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看，弟弟走了一大圈，哥哥刚好走一格。”谜语一出，每个学生都表现出了很大的兴趣，学生们展开了激烈的讨论，给出的答案也五花八门。这时教师拿出一个有时针和分针的钟面，揭示谜底。然后让学生进一步思考刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？一节课就这样轻松地展开，学生接受的也比较自然。因此，为新课的导入创设情境，可以把单调的导入变得生动有趣，不仅仅能激发学生的求知欲望，而且能使学生从一开始就处于一种主动思考的状态中。

二、在教学中让学生们“动”起来，激发学习热情

在教学过程中，要想让学生体会到学习的乐趣，只有增加教学的生动性。“动”是学生的天性，教学过程中，可以通过动手、做游戏，激发他们的学习积极性。只有让学生自己亲自动手做一做、剪一剪、折一折，以“动”促“思”，才能使学生真正享受到学习的乐趣。

例如，在教学“三角形”一课时，我通过让学生自己动手剪一剪，拼一拼，自己发现三角形的三个内角的和是多少度？这样，学生通过操作，一下子就发现：三个内角拼到一起是个平角。三角形的内角和是180°。就这样，这一教学难点，在学生的动手操作下，自己突破了，学生学得轻松，记忆深刻;教师教得轻松，效果显著。因此，作为教师，一定要为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在动手操作中掌握知识，提高能力。

三、让多媒体在课堂中发光，激发学生的学习热情

多媒体技术可以将图文声像完美地结合，充分展示知识的形成过程，使教学过程更加生动有趣。讲课一开始，配上一段动画来烘托气氛，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。如学生都喜欢看西游记，非常喜欢里面的孙悟空和猪八戒，在讲“分数的基本性质”时，可以利用多媒体播放唐僧四人分吃饼的动画情景，孙悟空打算把一张饼平均分成四份，每人一份。猪八戒觉得自己吃得多应该多吃，于是提出要分得两块。孙悟空转转眼珠，有了主意，偷偷跟师傅商量，把饼平均分成八份吧，给猪八戒两份。通过观看画面，让学生分析猪八戒是否多吃到了饼？为什么？从动画情景里学到了哪些数学知识？在教师的引导下，学生由被动接受变为主动参与，在不知不觉中接受了新知识。再如，在讲“角的测量”时，我采用动画展示量角器的特点以及用量角器测量角大小的过程，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大程度上调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

四、用心赏识学生，提升学生的自信心

对大多数学生来说，希望能得到教师的认可与赏识，作为教师的我们更应该深刻意识到这一点，因为可能一句表扬鼓励的话，就能改变一个学生对学习的态度以及提高学生的自信心。因此，教师应经常赞美学生，让学生发现自己的长处，树立向上的信心。如在教学过程中，曾有这样一个小女生，她长得挺漂亮，但是学习成绩却不尽如人意。我一开始没有声张，悄悄地观察了她一段时间，发现她不是不学习，只是在做题的过程中缺乏自信，一做题就紧张一紧张就做错。基于这种情况，我找她谈心，鼓励她：“慢慢来，老师相信你可以做得很好。”然后每天都守着她做题，由开始的紧张做错到后来的全数都对，学生的脸上也渐渐有了笑容，做题也越来越有自信，成绩也越来越好。其实这样的事例举不胜举，只要教师多一些耐心，多一些关爱，多一些鼓励，每一个学生都是特长生。因此教师应多给予学生肯定，多给予学生鼓励，让学生在充满爱的激励中，茁壮成长。

总之，我们的数学教学课堂应该展现出生机和活力的一面给学生，让学生体会到学习数学的快乐。教师要发挥自身优势，充分调动学生的积极性，让学生自信满满、热情洋溢地学习数学。

（责编 金 东）