白高娃

摘要：随着课程的改革，小学阶段的语文教育越来越注重读写和交际能力，写作是小学阶段教育中最为关键的一环，小学生的写作对初中阶段的语文学习乃至语文素质的提升起到了至关重要的作用。无可否认，即使小学的写作教学在不断地改革和发展，但是其中仍然存在着低效和无序的问题，小学语文写作教学效果不尽如人意。本文在目前小学语文作文教学现状的基础之上，探究目前小学写作教育存在的问题，并对其中存在的问题进行分析，最后提出提升小学语文写作教学质量的几点建议，希望对小学生语文写作能力的提升有所帮助。

关键词：小学高年级 写作教学 教学策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.084

写作是语文教学的重点，也是学生应该掌握的基本的语文技能，写作衡量的是学生的综合能力，所以写作也是衡量学生语文综合素质的重要标志。学生通过写作的练习，能够提升自己的综合能力，达到提升自己德形、启迪智慧、提升美感等目的。在长期的教学中，很多教师发现，小学生的写作教学，尤其是中高年级的写作教学，既是教学的重点，又是教学的难点。学生普遍认为写作难，对写作不感兴趣，教师在对学生的作文进行评判的时候，发现学生的很多句子都是仿写其他课文里的，写出来的作文“假、大、空”，并不是抒发的自己的真情实感。

一、小学语文写作教学的目标和意义

（一）小学写作教学的目标

总的来说，作文的教学目标与语文教学的总目标是相辅相成的，同时，写作教学的出发点和落脚点都为了提升小学生的写作水平。我国教育部在2011年修订的《全日制义务教育语文课程标准》中提出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”此标准明确了小学语文作文教学的目标，要求小学生在写作时既要有一定的语法技巧，又要表达自己的真情实感。

（二）小学写作教学的意义

在小学阶段，学生写作就是使用汉字来表述事物或者发生的事件，是表达自己真情实感的过程。总的来说，小学生写作能力的提升有着三方面的重要意义：第一，它有助于提升学生基础的语言表达能力，提升表述语言的严密性、准确性和简洁性;第二，它有助于小学生智力能力的发展，写作是一个综合的过程，从文章的构思开始到整个作文的完成，学生需要利用多种修辞手法以及概括、比较、观察、想象等诸多方法，有利于学生智力的提升;最后，它能够提升学生的道德品行，学生在写作的过程中，始终要求自己客观地描述事物，去赞扬真善美、鞭挞假恶丑，形成坦荡的胸怀、积极向上的情感，有助于学生树立正确的人生观和价值观。

二、小学语文写作中存在的问题

经过长期的教学实践，笔者认为在进行写作教学时主要存在的问题有以下几点。

（一）缺乏写作兴趣

“对学生最好的刺激是学生对所学材料的兴趣”，但是在实际的教学中，学生对于写作普遍缺乏兴趣，又由于写作部分在讲解时较为单调，理论性强，有的学生在听课时昏昏欲睡，很多学生希望作文学习应该像趣味课堂一样才好。

（二）缺乏素材的积累

小学生由于处在特殊的年龄段，自我约束力以及自主学习的能力不足，学生普遍没有积累足够的写作素材，以至于在真正写作的时候肚子里没有“墨水”。在教学过程中，很多教师发现学生缺乏作文素材的积累，主要表现在以下四个方面：第一，缺乏生活细节的积累，小学阶段的作文应该与生活紧密相连，但是目前小学生的课业负担较重，加之现代城市人与人之间的交流匮乏，学生的自由时间很多用于上补习班或者观看节目，很少真正地体验生活，记录生活;第二，学生缺乏观察的积累，学生在日常的生活中很少用心地去体会、总结一件事，在日常的教学中很容易出现即使描述最常见的事物，学生也无从下手，例如，在写《我的教师》这篇作文的时候，学生虽和教师朝夕相处，但是不知如何表达;除此之外，学生还缺乏阅读的积累和写作的练笔。

（三）缺乏真情实感

缺乏真情实感是小学写作中出现的最为普遍和最为严峻的问题，小学阶段的写作对于语法的要求不是很高，但是要求学生表达自己的真情实感，。但是，目前小学生的写作表达呈现出的是机械化和模式化的现象，“假、大、空”的现象较为严重，学生在写作中存在应付了事的心理，有时候生搬硬套自己背诵的语段，语言生涩。

三、提升小学生写作能力的教学策略

（一）激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学的教学中，教师应该利用一定的教学手段，让学生减轻对于写作的畏惧感，激发学生的学习兴趣，让学生喜爱写作。在具体的教学过程中可以使用以下教学策略：第一，在进行不同文体写作教学初期，教师减小初期的难度，让写作的难度呈现出螺旋上升的趋势，其中对于学生要多加鼓励;其次，在进行写作教学的时候，教师可以创设一定的情形或者进行情景的模拟，从而引发学生的兴趣，激发学生的写作欲望，触动学生的心灵，让学生自己想去表达，不由自主地进入写作状态。教师可以为学生创设多种情境，诸如，艺术情境、生活情境或者事物情境。

（二）指导学生积累素材

在进行写作教学时，教师要指导学生进行素材的积累，也要利用各种机会扩宽学生的知识面，引导学生积极地接近自然，体验生活。例如，在春季，教师可以组织学生进行踏春，寻找春天的“脚步”，让学生感受春天的气息。在描写方面，教师要引导学生如何进行事物的描写，掌握描写的技巧。同时，在日常的教学中，要拿出一定的时间进行阅读，扩展学生的知识面，增加写作素材的积累。

（三）引导学生抒发自己的情感

在教学中，教师应该引导学生自主地思考问题，注重表达自己的真情实感，在实际的教学中，这是重点，也是难点，教师在教学过程中要使用适当的方法引导。

在小学阶段，写作教学既是重点也是难点，教学的难点在于激发学生的学习兴趣，指导学生进行素材的积累，引导学生抒发自己的情感。在教学过程中，教师要带领学生感受自然，激发写作灵感，并给学生自由阅读的时间进行素材的积累，鼓励学生抒发自己的感情。

参考文献：

[1]邓天华.小学作文教学有效性策略的探究[J].读与写杂志，2012（11）.

[2]毛文生.对当前小学中高年级语文读写教学的几点探究[J].教师，2011（33）：69.

[3]钟紫艺.高年级作文教学之浅见[J].福建基础教育研究，2013（9）.

（责编 田彩霞）