郑戈洲

摘要：打造小学英语高效课堂，有效备课是前提，课堂提问是关键。教师提问要注意计划性、启发性，同时要注意难易适度，要优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动，要落实小组合作机制，让每一个学生真正成为学习的主人，相应地还要建立有效的课堂教学评价机制，教师要对自己的教学及时反思，日臻打造高效课堂的完善。

关键词：高效课堂 学生自主 合作优化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.063

打造高效课堂是目前中小学研究探讨的课题。小学阶段主要是教会学生学习、交往，培养学生良好的学习、做事及生活习惯。怎样才能够提高小学英语教学效率，是很多英语教师都面临的问题。通过长期的实践，我有了下面几点认识，希望能够给其他小学英语教师提供帮助。

一、教师备好课是打造高效课堂的前提

常言道：“凡事预则立，不预则废”“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要做好备课工作。教师通过备课能够将预期的教学效果转化成为现实教学结果。一种最佳教学方案的设计和选择，往往是永无止境的，教学设计是灵活可变的。教师要实施策略性教学，在备课中关注课堂提问是打造高效课堂的关键，课堂提问是触发学生思维的引言，在课堂中起着师生交流沟通的桥梁作用。教师有效的课堂问题会激发学生的好奇心和求知欲，可以发展学生的思维，提高学生解决问题的能力，课堂提问也是师生课堂的灵魂和交流的主线，它贯穿于课堂的始终，要运用好提问，应当注意这样几点。

（一）提问应该具备一定计划性

一节英语课不但导入时，有导入性的提问，归纳小结性提问，还有拓展延伸性提问，教师在提问过程中必须做到心中有数，在提问题时，切入角度应该全面地考虑到学生的实际情况，构思必须认真，精心策划。

（二）提问要有启发性

问题对学生思维发展有一定促进作用，所以，教师应该给学生一定的时间进行思考，等到学生思考之后再回答。

（三）提问要难易适度

学生接受知识的能力存在一定差异，这便要求教师提问过程中应该根据学生实际水平进行，不能够难度太低，也不能够难度太大，提问过程中应该逐步地深入。教师的思路应该比较明晰，这样才能够引导学生的思维。因此，我们要认识到备课的重要性。备课中一定要兼顾学情，以学生的学为中心，做到授之以渔，教学中还应兼顾情感和价值观的教育，以做到教书育人。

二、优化教学方法是打造高效课堂的保证

教师备好了课只是心中有了教学的策略，要把知识传授给学生还需要课堂这个教学阵地。因此，在课堂中教师的教学方法又起着重要的作用。

（一）导入新颖有趣

良好的开端是成功的一半，一个好的开端能够将学生的求知欲望以及学习兴趣激发出来，让学生能够尽快地进入到学习状态中去。所以，教师必须重视课堂导入，这样能够用最少的时间帮助学生进入到学习状态中去。

（二）将活动作为中心，将学生深层次兴趣激发出来

让学生在学习的过程中学会使用，在使用的过程中学习，不断提高学生语言运用方面的能力。在教学时，教师应该重视语言情境的设置，将活动和训练作为教学的主线，根据学生实际情况，选择合适的教学手段和教学方式，重视学生学习积极性的调动，提高学生学习英语的兴趣，全面调动学生的各种感官，激发学生开口说英语的欲望，让学生在学习过程中体会到英语学习的乐趣，让学生更加健康地成长。

（三）引进竞争机制，在课堂中引入游戏和比赛的形式

小学生都喜欢表现自己，运营比赛的形式进行教学，能够将学生的潜能切实激发出来，重视学生思维开发。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”通过竞争能够给学生机会，让其获得成功，让所有学生参与到竞赛中去，调动学生的主动性和积极性，英语课堂教学效率也会有一定提高。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。

三、落实小组合作机制是打造高效的课堂的途径

学生是学习的主体，教师良好的教学方法最后都要落实到学生的学习中去，因此，现在的教学也越来越重视学生的学情指导及学生主动性的培养。探究学习、小组合作以及全体合作是高效课堂的重要组成部分。合作学习指的是团队或者小组为了达到共同目标，而进行的自主探索、动手实践以及合作交流的过程，合作学习是分工明确的互助学习。其强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。根据学生人数和座位情况，我编排了6人一小组的合作小组，要求各小组的成员相互友爱，互相帮助，协作分工，尤其是课堂中的对话表演，如果俩俩对话，涉及学生面不广，无法让每个学生都参与其中。而编排成小组对话，他们则可以改编、创新对话表演，做到人人参与了。小组长是由学习基础好、组织能力强的学生担任，在教师指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。

四、倡导教师及时进行教学反思是打造高效课堂的补充

教学反思需要教师将自己的教学实践和教学活动作为思考对象，全面地总结自己的教学。在课堂教学结束之后，教师需要认真的总结和反思自己的教学情况，找到其中存在的问题，并分析解决问题，总结自己的教学得失，这样能够不断地对课堂教学进行优化，积累经验，切实提高英语课堂教学的教学效果，此外还能够促进和别人互相学习、交流、共享的捷径，从教学反思中不断地促进自己教学水平的提高，有利于自己专业水平的发展，也会给后人留下宝贵的经验财富。

五、建立有效的课堂教学评价机制是打造高效课堂的完善

课堂教学既然是师生共同的阵地，因此教学中对教师和学生的评价机制对高效课堂也有很大作用，它是一种情感价值观的体现。在课堂教学中，评价机制包括对教师的评价和对学生的评价。对教师的评价会促使教师不受考试分数的影响，大胆地去探索、创新地去工作，促进教师的专业成长;对学生的评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行有效学习。因此，课堂评价应以尊重教师、学生为前提，以促进教师、学生发展为根本目的。应根据教师、学生的成长规律和发展需要，重视教师、学生的个性健康发展和人格完善，促进教师、学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，积极地发挥评价的作用。通过评价，帮助教师、学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，提高教学能力及学习质量。

综上所述，我们在教学的过程中应该根据实际需要选择合适的教学方式，吸引学生参与到课堂教学中去，将学生的学习兴趣激发出来，这样小学英语课堂教学的效率才能够提高，高效课堂也能够实现。教师在教学过程中，必须不断地摸索前进，帮助学生学好英语，更好地成长。

（责编 张景贤）