何雪莲

摘要：实践证明，利用植物的地域性和季节性特点，通过现场实践教学与现代信息技术相结合的方法来进行教学，可在很大程度上提高学生的学习效果和质量。本文通过采用多种教学方法来展示钝叶榕（Ficus curtipes Corner）这一树种的教学过程，来探讨如何提高学生学习植物分类课程的质量。

关键词：提高 植物分类 学习效果

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.026

《植物学》是园林专业的一门重要基础课， 而植物分类在《植物学》中占了一半的内容。在实际教学过程中，我通过利用多种教学方法和手段，以讲解一个树种的教学过程来探索如何提高学生对植物分类内容的学习效果。这一部分的基本教学目的是让学生熟练地运用分类学的基础知识来识别和鉴别植物，并要求学生初步了解植物各大类群及其相互之间的亲缘关系和系统发育的规律，为学生进一步学习其他专业课程打下基础。

一、根据植物分布的地域性和季节性特点，调整教材的讲授内容和顺序

桑科榕属植物在本地种类比较多，教材内容中的几个种类在校园周围没有，所以我对教材进行了删减，并增加了在校园内所栽培的钝叶榕（Ficus curtipes Corner）作为讲授对象，本来该内容按顺序应在6月初讲授，但9—11月份正是其花果期，所以把它调整到10月份进行讲授，以利于学生能观察到植物的花和果。

二、利用多种方式进行室内外的直观教学，提高学生的学习效果

因《植物学》中的植物分类部分是直观性较强的一个内容，教学过程中需要大量的直观、感性的图片、标本等来辅助教学。传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果，我通过自己的教学实践，从手段和形式上改变以往的传统教学方式，以期达到使学生的学习兴趣、质量得以提高。

（一）让学生参与教学，创造自由开放的教学气氛，突出学生的主体作用

在讲授钝叶榕这一树种时，先带学生进行现场教学，讲解前给学生10分钟的时间观察钝叶榕的整体及局部特征，要求从树形、树杆、枝条、叶、花、果等形态特点进行观察，并根据观察结果记录下来作为一次作业要求下课前交，目的是提高学生的观察能力及对基本知识的应用。

（二）充分发挥教师的主导作用，使学生对所讲授的知识点印象深刻

学生观察结束后，教师从整体到局部进行形态特征的描述和讲解，要求学生对照着自己之前所记录的进行修改与补充，并在讲解过程中，要求学生大胆提出自己的见解或疑问，如讲到它的特征“乔木，幼时常附生，树高10—15米;树皮浅灰色，平滑”时，学生马上就问：“幼时怎么附生的？为什么这一棵看不到附生物？”为激起学生的好奇心，我反问他们：“你们可以发挥自己的想象，它是怎么回事呢？”这时学生会提出很多想法和观点，最后我给出答案：“在热带和亚热带的阔叶林中，有一些鸟类及某些小动物很爱食用钝叶榕的果实，当食用之后经过鸟类和小动物的消化处理，其种子随着粪便被排出，如落到了其他植株上，当条件适合时种子便在其他植株上发芽生长，其根不断向下生长，直至长到地下，其枝叶不断向上或四周生长，随着时间的推移，最终结果是它所附生的这一植株因被钝叶榕的枝叶遮蔽了光照，导致其光合作用不能正常进行而缺乏营养，从而逐渐死亡，这就是自然界中奇特的绞杀现象。”这既讲了植株的形态特征，又扩大了学生的知识面。

（三）制作多媒体教学课件，使植物分类学的直观性原则进一步落到实处

通过之前的教学，学生已经基本掌握了能看到的基本形态特征，但对微小的器官，如花的形态结构特征，则需要把其放大来让学生观察。接下来带学生到多媒体教室进行室内教学。

把显微照相装置、解剖镜连接到多媒体展示台上，对钝叶榕的隐头花序及其中一朵小花放大进行解剖，通过教师现场操作，教会学生如何对桑科榕属植物的花进行解剖观察。之后利用已制作好的课件进行看图片讲解：“雄花有柄，花被片3，披针形，雄蕊1枚，花药椭圆形，花丝细瘦，瘿花有或无柄，花被片4，子房白色，花柱近顶生;雌花与瘿花相似，无柄，柱头膨大，长。瘦果卵圆形，表面有瘤体和粘膜，花柱与瘦果等长。”通过每讲一个部位就让学生观察一个部位的形态特征，使讲授内容更加直观，并且学生也更容易掌握和记忆。

学生在学习植物的花、果及被毛等这些形态特征时，有很多种类往往是肉眼难以清楚观察到的，现都可应用这一方式来进行教学，从而使这一难题迎刃而解。

三、学习成效的检测

由于本门课程的实践性很强，所以可加大平时成绩的比例，使平时成绩占到总成绩的70%。平时成绩分为两部分，一部分以室外课的笔记评分;一部分则以口试方式进行评分，具体操作是让每个学生在规定的时间内讲出教师任意指定的10种植物，所讲的内容要求包括植物的科名、种名及基本特征。从几年来对学生评分的结果是90分以上的学生占到了大约85%，80分以上的学生占到大约5%。经过几年的实践证明，以这一方式进行教学和考核，对提高学生的学习效果有很好成效。

在教学实践中，利用植物的地域性和季节性特点，通过现场实践教学与现代信息技术相结合的方法进行教学，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色等深层面赋予教学以新的含义。实践证明：这一方式的教学能提高学生学习的质量，增强学生对知识的掌握与应用。

（责编 金 东）