蒋道敏

课堂教学是实施新教学理念的关键，只有良好的课堂教学，才能提高教学效率，有效推进历史教学的深入改革。我发现在中学历史课堂教学中，存在许多问题，通过多年对课堂教学的研究，我将简单谈一下中学历史教学存在的问题和对策。

一、存在的问题

（一）师资受考试制度影响

从学校的角度看，由于历史学科多年不参加中考，很多优秀的历史教师被调到语、数、英、理、化等学科的队伍中，把教师队伍中相对薄弱群体移到历史学科中，导致历史教师队伍整体素质参差不齐。

从教师的角度看，不参加中考的学科教学无压力，另外有多年教学经验的历史的教师，对书本的知识已烂熟于心，新教材只是“换汤不换药”，教师教学方式仍然我行我素，这部分群体从思想底层，已经放松了对自己的严格要求，因而教师的素质和教学技巧“老生常谈”。

（二）新课程没有历史教学标准的影响

从教育部开始实施新课程之时，我们在历史学科教研中就宣传、渗透新的教学理念。我们开展了新教材培训、研讨课，并定期深入到教研组调研指导等活动，目的是为了提高教师对新理念、新教材的认识和理解，解决教师教学活动中的困惑。经过一段时期调研发现，新的教学理念并没引起个别学校领导和教师的重视。主要表现为教师手中没课程标准，教师仅凭对教材的理解备课，没有依据和方向;大多教师手中只有一本教材、一本教参，没有任何可学习、借鉴的关于历史学习资料及方法。

（三）受教师自我因素的影响

1.拒绝接受新的教学理念

许多历史教师长年的教学习惯已成定势，要把新的理念融入到自己的教学思想中，抛弃以往的教学方式，采用新的教学方式，是一个很难接受的过程，所以，许多教师毅然采用老方式授课。

2.对新理念的理解有偏差

新一轮教学改革的核心是“一切为了学生”，所以，有的历史教师认为把课堂还给学生，只要学生动起来了就是一堂好课，在历史课堂教学表现上，不论是什么课都采用自主、合作、探究的教学模式。教师没有理解新课程教师的地位作用，对一堂课的知识、能力、情感态度价值观三维一体化了解不彻底。

3.缺乏主动学习、合作的精神

教师的综合素质除了受一些客观因素影响外，主要因素是教师自身。有的历史教师喜欢孤军奋战，对身边大量可借鉴、可利用的学习资源视而不见。在调研中发现，同一所学校的同一学科，有的历史教师综合能力很好，对新教材、新理念的运用驾轻就熟，而有的历史教师就相差甚远，从不向其他教师学习、请教、讨论，也造成了自身素质不高的后果。

4.缺乏研究、反思的精神

大部分历史教师在教学工作中仅凭直觉，没有考虑过自己教学是否适合学生需要与发展？自己教学与别人的差距有多少？对自己缺少更多的研究和反思。

二、应对的策略

（一）稳定队伍

各学校要稳定教师队伍，要克服师资参差不齐的困难，让历史教师有一个持续、稳定的学科定位，并能让每个教师都能从初一带到初三，才能使教师义无反顾地投入到本学科的研究中，使每位教师学科知识系统化。学校努力给教师创造自我学习的条件，适当订阅一些与历史相关的杂志、报刊，创造集体备课，学科评优等活动。

（二）提高认识

学校、教师要加强对历史学科的认识，历史学科连接过去、现在与未来，它的发展是人类社会发展轨迹在人们意识形态和知识系统中的反映，所以它是一门具有“价值理性”的综合性知识学科。可见，在学生人格养成方面历史学科处于不可替代的重要地位。真正学好历史，对学生道德提升、人格发展起到了积极的作用，同时可以促进其它学科的完善和学生综合素质的提高。

（三）加强学习

每位历史教师要重新审视自己，我们所处时代的知识与理念不断更新，科技突飞猛进，我们不进则退，甚至会被淘汰，更何况教师的职业要求我们终身学习，不断适应社会发展的需求。如今，课程改革紧锣密鼓地进行中，它要求我们转变观念、转变角色，成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。

（四）学会反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，我们要学会在教学前、教学中、教学后三个阶段形成反思，使教学成为一种自觉的实践，提高教学质量，使教学经验理论化。

（五）学会创新

创新是中华民族的灵魂，教师要敢于从自己的思维定势中走出来，从别人的经验中走出来，大胆尝试，从一切为了学生发展的宗旨，走出一条自我发展的新路，成为一名优秀的历史教师。

参考文献：

[1] 薛亮.初中历史教学中学生历史思维培养的策略[J].文理导航（上旬）.2013（10）.

[2] 吕江勇.浅谈培养初中学生的历史思维能力[J].新课程学习（学术教育）.2010（05）.

[3] 高永雄.浅论中学生历史思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2010（01）.

（责任编辑 陈始雨）