陈建军

教学活动开展的主要场所是课堂。教师要想使教学达到最好的效果，就需要在有限的课堂时间内保证每个学生的学习是有效的。就目前我国的教学形式而言，倾听是学生获得知识最主要的方式，学生的倾听能力直接影响到其学习的效果。小学生由于年龄较小，认知能力不高，认识不到倾听的重要性，也不知道如何倾听，更没有养成良好的倾听习惯。这就要求教师在教学中要有意识地对学生进行倾听能力的培养。

一、明确倾听的重要性，达到认真倾听的目的

小学生尤其是中低年级的学生表现欲望较强，以自我为中心的意识还没有完全褪去，总是认为自己讲的东西是对的。教师在教学中要向学生慢慢地灌输倾听的重要性，向学生讲清楚在他人讲话的时候认真的倾听是对他人的尊重，上课时认真倾听才会更好地理解学习内容。比如我在开学的第一天，在黑板上写下了十分醒目的“聪”字，随后向学生发问：“你们知道人怎样才能越来越聪明吗？”学生说不知道。然后我就将聪字的组成向学生进行讲解：“耳”占了整个聪字的一半，说明聪明的人需要学会认真倾听，无论是听、看还是说都要用心，这样才能更聪明。

二、指导学生学会倾听，掌握方法培养习惯

小学生常常希望自己的话被他人倾听，但是又不喜欢认真听他人讲话。在这样的情况下，除了向学生讲述倾听的重要性之外，还要有意识地教给学生倾听的方法。首先，要告诉学生善于倾听的人才是懂得思考的人，在课堂上听其他同学发言时即便是对其的观点不赞同，也要认真听他把话讲完，在别人讲话中出现错误时不要随便打断，最好的方法是举起自己的小手然后继续听其他同学把话讲完。在其他同学发言完毕以后，经过老师的同意站起来将自己的想法说出来，要以“我认为”“我想补充某某说的内容”等方式将自己的观点进行表达。其次，在别的同学讲话过程中，认真倾听并理解同学讲话中的观点，认真思考同学的讲话是否有道理;同时在别人讲话时表情要认真专一，如果讲话者和自己的想法一致要点头微笑表示赞同。

三、增强教师的倾听意识，建立民主的师生关系

教师在教育学生养成良好倾听习惯的同时，也要认真倾听学生讲话的内容，实现师生之间良好的沟通。因此，我在教学中尽量不去打断学生的讲话。我们班有一名同学，她的想法总是很新颖，思维方式十分特别，但是语言组织能力不强，其他同学在她讲话时总不耐烦地听着，可我却总是耐心听她讲述，并在她发言后给予适当的总结概括。这样一来，我的态度和做法逐渐影响了其他同学，其他同学在我的影响下也慢慢耐心地听她发言，还对她的发言作出客观、公正的评价。

四、及时评价与激励，增强学生倾听的自信心

教师及时的评价与激励，会增强学生倾听的自信心。在实际教学中，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，如：“你是个懂礼貌的好孩子！”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”教师长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成听的好习惯。

例如，在三年级数学《长方形和正方形面积》教学结束，练习“边长4厘米的正方形面积和周长的关系”一题时，我出示了班里同学不同选项。（A、面积大 B、周长大 C、一样大 D、无法比较），并产生了如下对话：

师：同学们你能针对自己的选项独立思考，说出选的理由吗？（给2分钟，让学生独立思考。）

师：谁愿意把你的想法，给同学们说一说。

生1：我选A。

师：生1，你能说出你的理由吗？

（部分同学窃窃私语，小声议论，教师用眼光暗示）

生1：想……我感觉面积大。

师：你说出了你的想法，很好！但是这个选项是错的，我们听听其他同学的选项。好吗？

生2：我选C一样大。

师：生2，你能说出理由吗？

生2：因为都等于16。

生3跃跃欲试，我请生3回答。

生3：我算出面积是16平方厘米，周长是16厘米，但由于单位名称不同，无法比较大小。

师：讲得好，真聪明！还有谁愿意发表自己看法？

生4：我认为面积和周长是两个不同概念，除了单位不同，在计算方法上也不同。

……

师：同学们说得很好，有的同学学会了虚心向别人请教，有的同学当了一名合格的小老师，你们真了不起。

在学生问答过后，我给予他们这样的评价：有人听后会提问，有人听后会解答，真是一群会倾听的孩子呀！一句适时的评价，马上又有孩子举手示意，新的问题又诞生了。

倾听是一种很好的学习方式，同时也是良好的自身修养的反映。学生在课堂上认真倾听教师讲授的内容，是理解知识、开展学习的基础，也是对他人尊重的一种体现，最终达到提高课堂教学效果的目标。

（责任编辑 付淑霞）