黄菊忠

在小学语文教学中应该怎样提高学生的朗读水平呢？这个问题困惑了我很长时间。一次听了一位老师上《伯牙绝弦》一课，我感悟到：范读，其实是最简单、最有效的阅读教学方法之一。这节课，这位老师在课堂上三次范读：第一次是上课开始，为了激发学生的学习兴趣，感知课文时;第二次是在课中，引领学生读懂读好重点词句时;第三次是课末，激励学生自读品味文言文的音韵美时。三次范读，三次精彩！那声情并茂、有板有眼、入情入境、如痴如醉的范读，不仅陶醉了学生，也感染了我。学生在老师深情范读的引导下，激起了朗读的浓厚兴趣，争着要试读，每个人都根据自己的不同感受读出了不同的语气。从学生朗诵的情调中，可以窥视到学生对课文的理解程度，这就是教师范读的示范引领作用。可见教师适时的范读，对提高学生的朗读水平，将会起到事半功倍的作用。

这节课让我从中悟出了范读在语文教学中的重要作用。教学证明，语文教学在重视学生多读的情况下，不可忽视教师的主导地位，不可小瞧教师范读的作用。

一、教师自身要善于朗读

有的教师认为，范读还不容易，我读一遍就是了。其实，范读不是轻而易举的事。范读课文是语文教师的一项重要基本功。教师要指导好学生朗读，首先自己要善于朗读，不断提高自身的朗读能力，必须经常练习朗读。在掌握好普通话的基础上，课前要钻研教材，理解课文，把握文章的情感主线，体验停顿、重音、语速、语气、语势等的恰当处理。范读时要进入角色，投入感情，读准字音，要用自己的真情去吸引学生，情感投入越多，震撼力就越大。这样才可以给学生提供朗读的榜样，激发学生的朗读兴趣，帮助学生理解课文，领会文章的思想感情，从中感受朗读的方法与技巧。老师范读还可以培养学生的语感，陶冶学生的情操，对学生进行美的教育。小学生善于模仿，易于受到潜移默化的影响，教师范读对学生朗读训练影响很大。

二、认真做好文言文范读

小学阶段的文言文教学，老师范读必不可少。古典文言文是中华民族优秀的文化遗产，学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可以陶冶情操，提高学生的审美情趣。可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂，朗读就是其中的教学重难点之一。作为小学语文教师，我们要引导小学生接触优秀的古代文化，让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养。如我原来教学《学弈》一文时，并没有给学生范读，而是给学生讲哪里要读重些，哪里要读轻些，甚至用斜线从头到尾地画好了停顿，结果学生按照我的方法怎么也读不好，好多学生都怕读了。受到前面老师的启发，我也学习了他的教学方法，在教学中给学生范读，以有声有色、抑扬顿挫的诵读激发学生学习的欲望，并在语速、停顿、重音和语调方面给学生以提示;接着让学生小声跟着我读，感受读文言文的特点;再让学生自由练读，读通为止;最后让学生结合注释，理解每句话的意思，进而整体把握课文内容。这样一来，教学效果有了明显的好转，学生都很想读，争着读，也读出的文言文的味道。

三、在范读中培养学生的想象力

在课堂教学中，老师应想尽办法创设条件、情境，采用各种手段，努力使学生想象的材料更丰富，进而培养学生的想象力。教师的范读就是一个很好的方法，教师声情并茂、入情入境的范读，容易唤起学生的想象，发展学生的想象。我在教学《山雨》一课时，一边范读，一边放音乐，让学生闭上眼睛，边听边尽情地想象。读完后，我问学生：“你们看到了什么？听到了什么？”这时候，学生们畅所欲言，思维活跃了。有的说：“我听到了由远而近的歌谣般动听的雨声。”“我听到了无字的歌谣，优雅的小曲”“山雨悄悄地停了，我听到山林中留下了山雨的余韵。”还有的学生说：“我看到了雨中山林那令人难以忘怀的绿色。”“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”更有一个学生说：“我看到了人间仙境，听到了天籁之音。”的确，教学中教师用生动、形象的语言去范读，有意识地让学生想象，一定会提高学生的想象力。

四、范读时把握时机，耐心细致

在教学中，我经常会遇到一些学困生，他们在朗读方面存在着缺乏朗读兴趣、朗读方法不当、自信心不足等问题。让他们在课堂上朗读时，读破句，读错字，把词语拆开来读等问题经常出现。发现这些问题时我都会及时纠正，通过示范，让学生模仿、跟读，一遍不够两遍……不厌其烦，有足够的耐心，直到他们会读为止。同时还要使他们树立自信心，让他们不仅课堂上想读，课后也能主动地进行朗读训练。

通过多年的教学实践，我深深地体会到：好的范读，真是阅读教学中很有效的教学方法之一。在阅读教学中，我们千万别忽视教师自身的范读。恰到好处的范读，胜过千言万语的讲解，超过深入浅出的分析，能达到学生争着读书的神奇效果，范读是最有效的朗读指导。

（责任编辑 史玉英）