韦爱珍

阅读文学作品，可以突出强调审美体验。教师在课上应引导学生设身处地、身临其境地用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，进而使学生受到优秀作品的感染和激励。现就《燕子》一课，如何对学生进行审美教育，我浅谈一些体会。

一、充分想象画面美

在苏教版的语文教材中，很多课文都配备了色彩鲜艳、生动形象且符合课文意境的插图。在教学中，教师如果能将这些插图充分加以利用，不仅有助于学生加深对课文内容的理解，而且对培养学生的观察力、想象力、创新能力以及审美能力有着很大的作用。在教学《燕子》一课时，我先后多次运用了课文插图，使教学产生了意想不到的效果。这篇课文首先应从画面入手，画面是一种视觉艺术，尽管它是静态的，但在静的形式中显示着动的力量与美感。这种“动”，需要通过审美主体的联想与想象，在其脑海中构成意象，才能产生审美效果。所以教学中，教师不仅要让学生掌握好观察的技巧，更要调动学生的理解力和想象力，让画面动起来。本文画面上有柔和的线条，分明的色彩，描绘的是春天里万物复苏、生机勃勃的景象，教师可配上轻柔舒缓的乐曲，让学生在乐曲的流动中观察、想象、感知。聪明的孩子们发现了：嫩蓝的天空、起伏的山岗、如镜的湖水、翠绿的垂柳、粉红的桃花、轻飞的燕子……这一切，组成了万紫千红的春天。当学生陶醉在美丽的春景中时，可以让他们说说自己的体会。因为审美想象力的活跃，促使艺术形象的产生，理解的深入，此时的说话训练正是他们感情的喷发。有的学生是在整体上赞美春天的无限生机，有的学生从局部上说某一处景物，也有的学生将注意力集中在展示在无限生命力的燕子上，说它们的可爱与顽皮。孩子们的说法很有见地，当他们在畅所欲言的时候，审美价值就实现了个性化和多元化的理想效果。

二、诵读饱尝文字美

文章是一种语言艺术。读了作家郑振铎写的这篇《燕子》，我们发现，文章妙在虽然没有出现一个“美”字，却给人字字有美、句句是美的感觉。所以教学中，教师应把握好重点词句（特别是修辞句）的教学，让学生在美妙的文字中徜徉，既培养审美情趣，又吸取文学前辈的语言精华。

1.燕子的外形美

“乌黑发亮” 的羽毛，“俊俏轻快”的翅膀，灵活中折射出燕子的俊美，“加上剪刀似的尾巴”，用一个贴切的比喻，把小燕子写得富有动感。此时，单靠教师的说教是不行的，可以用简笔画勾勒出燕子的外形（或多媒体出示燕子外形图等），并附上一目了然的板书，让学生感受燕子的外形美。

2.大自然的美

文中第二自然段写尽春色之美，“风轻、柳柔、草青、叶绿、花艳”，在这百花争艳的春光中，“小燕子从南方赶来了”。如果这时让学生马上读出惊喜赞美的语气，此时他们未必能读出这种感觉。教师应在创设情境后，引发学生想象练说，使学生在审美愉悦中体味。某生说：“这里的一切真像为小燕子所准备的。”另一生说：“因为燕子是春天的贵客呀！”教师不失时机地让学生围绕“赶”字进行体会，从而明白“赶”一字的描写，更是为了突出小燕子的生气勃勃、伶俐可爱。这时，让学生与文本进行对话，摘录如下佳句：①燕子是春天的使者，春天的贵客，我真想当一只小燕子！②这是春天的聚会，是美丽的聚会，是一切生命的聚会！此时，不用教师的渲染，他们自然会充满感情地去读了。

3.燕子的姿态美

燕子的动态如文中“掠过”一词，为了显示燕子的身轻灵巧，作家从两个角度来写。一处是“天空里掠过”，在稻田上，高柳之下，燕子斜飞，可见轻盈灵巧。另一处是“横掠过湖面”，微波粼粼，燕儿戏水，多么富有生趣！这里可安排学生表演两种飞行的动态，一是感受燕子的伶俐可爱，二是学习作者敏锐的观察力和精湛的语言艺术。最后一段写燕子的静态美，“几对燕子飞倦了，落在电线上”，教师再现醒目美观的板书，体现燕子的动静之美，静时若五线谱上的小音符，动时又似琴键上跳动的“小精灵”。可以说，学生在欣赏过程中不仅培养了对审美的情感和理解，而且逐步提高了自己的语言艺术表达力。

春，是生命的象征。无论是画家，作家都以自己的体验描绘了春景中的燕子。这种形象的画面与抽象的文字是一种完美的组合，正是这种特有的风格，才会扣响孩子们的心弦，他们不仅领略了图画的美，学会了文字的精，而且从中得到更多的是美的熏陶和美的教育，学会了做人。

（附板书）

（责任编辑 陈始雨）