何小雪

摘要：我国传统文化博大精深，汉语是世界上最难学的语言之一，不仅由于汉字拥有多种形和音，导致其拥有不同的意思，还有一个重要的原因就是惯用语。在对外汉语的教学当中，学生通常对惯用语的学习热情极高，他们感到这些语言当中充满了幽默和诙谐，它所包含的复杂结构促使其拥有极高的灵活性，能够极大地吸引学生的注意力。从现代汉语惯用语的界定和特点入手，并对其理解机制进行阐述，在此基础上，针对现阶段现代汉语惯用语在对外汉语教学中存在的一些问题，指出解决意见。

关键词：现代汉语;惯用语;对外汉语教学;应用

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11007702

引言

现代汉语当中，惯用语具有极高的重要作用，同时在留学生学习汉语的过程中也占有重要的地位。现阶段我国加强了对传统文化的宣传和发扬，现代汉语具有巨大的功劳。现代汉语的惯用语，具有灵活性较高和变异性较强的特点，这种特点即是留学生学习现代汉语的兴趣所在，同时也具有一定的难度。现阶段专家学者针对现代汉语中的惯用语研究相对较少，对我国传统文化和中华文明的传播起到了一定的阻碍作用。本文在现有研究基础上加强了对心理认知机制和文化机制等方面的研究，并针对对外汉语教学指出了存在的问题及相关解决意见，希望对我国文化的传播和对外汉语教学的发展起到一定的促进作用。

一、现代汉语惯用语

1界定

在熟语当中，汉语中的惯用语具有最高的使用频率，然而我国对惯用语的研究还不够完善，这主要是由难以对其性质进行确定决定的。现阶段我国学者还在为现代汉语惯用语的界定不断地努力着。首先，部分学者认为它具有固定的结构成分，能够将普通的概念进行良好的表示，不具备双层表意的功能。例如，“多快好省”和“又红又专”等，而成语是能够进行双层表意的。其次，还有部分学者认为动宾结构和三音节是其主要形式和内容，兼具灵活性和固定性是其结构的主要特征，能够在特定条件下实现语序位移等[1]。

至今为止，哪一种语言学理论都无法对现代汉语惯用语进行详细的阐释。以上对惯用语的界定还存在多种说法，结合不同的观点与惯用语特点，现阶段可以将其定义为：一种熟语类型，动宾结构和三字格是其主要的结构，同时其具有稳定的形式、含蓄的语言及鲜明的色彩等特点，常以比喻和借代等修辞方法来传达内涵。

2特点

固定性是这一类型语言最主要的特点，在形式上存在很多固定搭配，而且这些词汇几乎已经化作一个词汇在使用，例如，“笑面虎”是无法用“笑面狼”进行表达的。同时，它还具有凝固和整体的意义，简单的字数相加是无法完全表达其内涵的。在特殊情况下，惯用语的结构是会发生变异的，但是始终都会表达同一含义。例如，“给人出难题”和“他难题出了很多”中，两种说法实际上表达的含义都是相同的，即制造麻烦。

离合性是该类型语言结构中的一大特点。离合性并不代表其拥有不稳定的结构，而是表明其语序在变化中会出现构成成分重叠和转变等现象。例如部分惯用语在不改变其整体意义的情况下，是可以替换其内部的部分语素的，甚至也还可以将一些字眼插入其中。例如“碰钉子”可以说成“碰了某人的钉子”等[2]。

二、现代汉语惯用语的理解机制

1心理认知机制

   这一机制在现代汉语的惯用语中指的是人类相关的心理思维活动，同个人不同的人生经历、受教育水平和人生观等具有重要的联系。例如，韩国和日本等国，其自身的发展本身就受到了中国传统文化的影响较大，因此这些国家的人民在对现代汉语惯用语进行理解的过程中，对于“空城计”等中国历史知识及典故理解更加容易。传统的学者在对惯用语进行研究的过程中，始终认为比喻是其主要来源，然而这种说法无法对全部的惯用语进行详细的说明。在世界各国增加对中国的了解和对汉语学习热情高涨的背景下，对这一问题的研究变得更加深入，哲学家约翰逊认为隐喻可以被视为惯用语的来源。

例如，在对某些无形的概念进行描述的过程中，可以应用人们所熟悉的词语和说法来对其进行映射。在我国的杂技当中，有一项传统的节目就是踩钢丝，这项表演难度极大，一旦演员失去平衡，就会发生一定的事故，因此人们就会用“踩钢丝”一词来形容那些非常危险的事情[3]。

2文化机制

   在人类文化传承的过程中，语言是一个重要的载体，同时语言还能够将社会体系进行充分的展现。因此可以说文化是同语言相辅相成、共同存在的。在对语言的学习和分析过程中，人们能够了解到大量的文化内容，对文化的学习又能够重新了解文化的内涵。由此可以说文化是语言背后有力的支撑，在这种情况下，在对惯用语进行研究的过程中就可以通过增强对大汉民族人类心理的变化研究来进行，因为如果一个心理文化被认同，那么该种语言也将被认同。在了解大汉民族的文化、思维和历史等基础上，惯用语的研究和理解也将更加透彻[4]。

例如，中庸的行事模式。伦理和道德是我国典型的传统文化，其中包含了大量的“仁”“信”等，能够充分体现中国的价值体系。传承和发扬这种传统文化就是将我国的和谐和友爱进行广泛的传播，“以人为本”思想就是对传统文化的继承基础上发展起来的。在这种文化内涵的熏陶下，我国人民在人际关系的处理中也更加“中庸”，很多惯用语都能够详细而逼真地展现出我国人民中庸的心理情感和社会现象。例如，“走后门”和“套近乎”等惯用语，能够充分体现出我国人民在处理人际关系时的心理;“走过场”“凑热闹”能够充分描述出不负责任的心理等。

三、现代汉语惯用语在对外汉语教学中的策略研究

外国学生在将汉语作为第二语言进行学习的过程中，课堂教学是非常重要的，教师只有应用一定的模式和方法，有规划地将知识传授给学生，才能够促使其将知识的理解更加深刻，因此对于对外汉语的学习要重视课堂教学活动的有效性。对外汉语教师在对现代汉语惯用语进行教学的过程中，要根据教学内容的特点进行详细的分析和计划。

1语境的导入

这种教学方法受到很多对外汉语教师的青睐。通过调查和研究表明，语境的不同促使留学生接受对外汉语的能力也有所不同。在中语境当中，学生对于惯用语的学习会不自觉地更加重视其字面的含义，这一语境无法激起学生的学习兴趣;而在强语境当中，学生的学习和理解反而更加容易，记忆也更加深刻，同时对该语境产生了重要的依赖，学生学习过程中，能够对每一惯用语的比喻意义进行深入的领会[5]。

在不同的搭配下，语境能够促使惯用语的修辞、作用和语义等进行充分的展现。例如，教学过程中，可以应用推测性语境练习法。教师为学生列举一系列固定搭配，帮助学生深入体会不同词汇的联系，学生对词汇的记忆不仅更加轻松，还能够在固定搭配下对该词汇进行更准确的推断。课堂教学过程中，教师可以将相关惯用语应用到例句当中，促使学生能够从多个角度和层面对其修辞手段及功能进行详细的了解。还可以应用完形填空的方式，在提供一个整体语境的基础上，设置一定的障碍，有效考察学生对惯用语的理解程度。

2多媒体在教学中的应用

   我国传统的教学当中，以教师为课堂主体，应用板书来对学生进行知识的讲解。长此以往，学生们很难始终保持较高的积极性。在信息技术不断发展的背景下，我国多数课堂采用了多媒体教学，对外汉语教学也不例外。通过对多媒体的应用，能够为学生提供更加形象的画面和情境，能够从动画、声音等多个角度刺激学生的感官，提高学生们的理解能力。例如，在对“碰钉子”一词进行讲解的过程中，教师可以应用多媒体，播放一个钉子，运用动画展示出人遇到钉子时受到了痛苦和阻碍等，然后引导学生将钉子比作难事，遇到钉子就是遇到难事。通过多媒体生动的画面不仅能够吸引学生的注意力，还能够大大加深他们对知识的理解[6]。

结语

综上所述，尽管现阶段惯用语研究的相关理论还不够全面，并且仅有的研究也是大部分针对其本体进行的，对于对外汉语教学中惯用语的重要作用及影响的研究相对较少。因此，本文从现代汉语惯用语的界定及特点入手，对其理解机制和教学方法进行了详细的分析，应用语境导入和积极使用多媒体教学在加深学生的理解和记忆方面具有重要的作用。

参考文献：

[1]刘艳艳.《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的惯用语及其教学策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[2]田甜.汉语惯用语的文化要义及其在对外汉语教学中的应用[D].苏州：苏州大学，2014.

[3]严窕菁.从韩汉惯用语谈到韩汉动物类惯用语的研究及对外汉语中动物类惯用语的教学策略[D].上海：上海交通大学，2008.

[4]高杰.中亚留学生使用汉语惯用语的偏误分析及教学对策[D].乌鲁木齐：新疆大学，2014.

[5]付莹.《惯用语教程》与《汉语口语习惯用语教程》的比较研究[D].长春：吉林大学，2012.

[6]王树建.现代汉语形容词ABB式研究及其在对外汉语教学应用中的若干思考[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.

（责任编辑：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11