周莉

【摘 要】前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此，只有让课堂充满快乐，打造快乐语文才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展。

【关键词】快乐;语文课堂;主动地学习

语文是一门综合性较强的学科，而一年级的语文教学不单是课文的教学，还有拼音的认读以及识字教学，任务重。要想孩子学得好，又要保持保量完成教学任务，就得让他们对语文充满兴趣。在语文教学中实施素质教育，必须改变教学过程中重认知因素而忽视情感因素的状况，致力于沟通两者的内在联系，促进语文学习过程中认知因素与情感因素的统一、和谐发展，让学生成为学习需要、学习情感的主人，在快乐中学习，在学习中享受快乐。根据孩子的年龄特点，大胆地整合教材、创新教法，给一年级语文教学注入新的生命与活力，使孩子保持浓厚的学习兴趣，自主学习，既确保了课堂教学效率，又使孩子的素质得到提高，让课堂氛围轻松快乐。

一、把语文课当作音乐课来上

一年级语文教材里，收录了大量的儿歌、童谣，多数儿歌孩子一学就会，读来琅琅上口。可是单纯的读背模式让孩子觉得单调乏味。我就找到比较合适的曲子，让孩子填词并且学唱。在教学《猜一猜》时，我先打节奏，让孩子跟着节奏读儿歌，读准字音。然后加入动作：“两棵小树十个杈”，双手举过头顶，五指张开;“不长叶子不开花”，随节奏转动手腕，手心相对;“能写会算还会画”，双手模仿写、画动作;“天天干活不说话”，双手在胸前左右摆动做“不”的手势。我先做，孩子们再做。最后，我让孩子跟着音乐，边读边做，我看到每个孩子都做得那么认真，脸上洋溢着快乐的笑容。这样，一节乏味的读背课就变成了生动活泼的音乐课。孩子们在乐于表现的同时，既学会了儿歌，熟悉了音节、生字，又激发了他们的兴趣。

二、把语文课当作美术课来上

一年级课文中有很多可以用画画来进行教学。因为一年级的作业有很多作画的题，比如学完《四季》，让孩子画一画喜爱的季节;根据古诗《小池》画一幅画等，让语文课堂渗入“美术”元素。在教学《小小竹排画中游》时，有个孩子提问：“老师，竹排为什么不是在水中游，而是在画中游呢？”我想了想，让孩子说一句，我就给他画下来，到最后把文中提到的景色都画出来：有竹排，唱歌的小鸟，快乐的小鱼，茂密的树林，绿油油的禾苗……这样一下子就让孩子明白：原来竹排还是在水里，只是周围的景色美得像幅画，所以题目才说“小小竹排画中游”。通过画画，一下子就突破了难点，解决了孩子的难题。平时在作业设计上也可加入“美术”作业：课文讲完，让孩子自己作画或收集一些相关图片，旨在加深对课文理解的同时，又培养了审美意识、提高了美术修养，更达到美育的目的。画画进入语文课堂使孩子兴趣大增，一个又一个的“小画家”、“绘画高手”在语文课堂上崭露头角。

通过作画，加深孩子对诗词歌赋、散文等内容的理解，更好地体会诗人、作者的创作灵感和写作初衷，也能激发他们学习语文的主观能动性。另外，对于一些作画有难度的课文，还可以通过“欣赏”的形式，图文结合、配乐朗诵，让孩子目有所睹、耳有所闻、脑有所思、心有所感，使语文也具备“美术”的立体感，难道不也是一种享受吗？享受语文、享受美，享受快乐，这就是语文教学“美术”化的特色。

三、把语文课当作数学课来上

数学教学和语文教学不同，它的特点是一题多练，一节课一个知识点，通过反复练习以达到融会贯通。而语文在某些知识点的教学上，其实可以借鉴数学课的特点。在教孩子们识字的时候，我教过一个方法叫“熟字换偏旁”，以“多”字为例加偏旁，换偏旁，组新字，再组词;类推到“青、果、皮”等，让孩子自己找规律，自己出题、自己解答。这样，就加强了语文知识训练的专业性。这样让孩子加深了对形近字的认识，同时也加强了他们辨别形近字的能力，还为他们以后写作时正确用字打下良好的基础。

四、把语文课当作体育课来上

一年级的写话部分是作文前奏，这些写话的题目往往都很贴近孩子的生活。比如：写写你最喜欢的游戏;写写美丽的校园等。孩子对这些很熟悉，可让他们写下来就有难度了。尤其我们处在农村，没有普通话基础和环境，孩子们在写话时经常会出现词不达意的现象，有的在话中出现方言或一些自创的游戏名词，让人看不懂，读不明白。

五、让语文走进生活

所有的知识都为生活服务，语文也不例外。让孩子带着语文走进生活，让孩子发现生活中的语文是当今教育改革的一大目标。一年级的识字教学是重中之重，让孩子走进生活、寻找生活中的语文，在识字教学领域是一种行之有效的教学方法。在一次识字教学时，我展示了一份报纸，让孩子看看自己认识哪些字，而这些字里面正好有我们要学的生字。当孩子准确无误的读出这个生字时，我告诉他们：“其实我们在生活中也可以识字、学语文，而语文也在我们的生活中。我们可以通过很多途径去认识生字，学习生字。”孩子们对这个话题很感兴趣，都纷纷举手说，有的说看动画片的时候认识了“熊”;有的说看到广告牌认识了“诗”;还有的在车站等车的时候看到过我们学过的字，心里特别高兴。

这堂课下来，孩子们不但知道了通过传媒、广告、报纸、网络、电视等途径可以学语文，更让他们体会到在生活中学语文的快乐，在语文中感受生活的快乐！

总之，挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。教师只有不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到快乐高效的教学效果。