赵亚男，陈晓湘

(1．湖南大学外国语与国际教育学院，长沙 410012;2．(英国)谢菲尔德大学新闻学院，英国谢菲尔德S10 2TN)

一、研究背景

中文和英文分别是意合与形合的典型代表［1］。具体说来，中文篇章的连贯多是由词语本身含义的内在关联所实现，而英文篇章的连贯则与句子的从属结构和指称系统紧密相关，而指称系统中最重要的部分就是指称使用。对比这两种语言，英文中的指称使用更加常见［2］。因此，当中国学生学习英语时，应尤其注重对英文指称的学习。

分析中国学生的英语习得现状的原因时，常用的理论基础是对比分析理论和错误分析理论。对比分析主要流行于20世纪六七十年代，强调一语(或母语)对二语习得的影响，具体来说是二语习得者们更容易掌握二语中与一语(或母语)相似的地方，而对两种语言的不同之处较难掌握［3］。赞成对比分析的学者们认为，对比分析的核心是新知识与旧知识会相互作用，相互影响。具体说来，是指由于一语(或母语)的负迁移(或干扰)，导致了二语习得过程中的错误;同时，一语(或母语)对二语习得的正迁移或者负迁移的程度是根据两种语言的相似度决定的［4］。研究发现，以中文为一语的英语学习者们对英文名词性短语的习得很不理想［5］。与美国学生相比，中国学生的英语写作中更多地出现第二人称指称、语篇功能词和连词［6］，并且由于中文在英语学习过程中的负迁移作用，导致在学生的英文表达中，出现了人称指称使用不当的情况［7］。……