张爱英　王瑜

在学习一门外语时， 不应该仅仅学习“目的语文化”而忽略“本土文化”的学习。语言与文化密不可分，在高中英语教学中，教师已开始关注文化的学习。通过文化导入，补充与教学内容相关的文化知识，让学生更好地理解英语这门语言。但跨文化交流是“双向交流”，而目前的英语教学过多地强调“目的语文化”的导入，忽视了母语文化的学习，导致学生对自己国家的传统文化了解不够，不会用准确的英文来介绍本土文化。从丛在光明日报发表文章，将这一现象称之为“中国文化失语症”。他提出“中国文化失语症”是我国基础英语教学的一大缺陷，并呼吁“把中国文化的英语表达教育贯穿到各层次英语教学之中。”

因此，在英语课堂上渗透中国传统文化，可以激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，减弱西方文化带来的负面影响，从而增强学生主动传播中国传统文化的意识，有助于学生运用英语这门世界语言帮助世界更好地了解中国。

教学实践案例

笔者选择北师大版教材中与文化相关的单元作为渗透中国传统文化的切入点，来拓宽文化渗透的内容。选取其中的3个教学实践案例，来探讨如何在高中英语课堂教学中渗透中国传统文化。

1.母语文化材料的选择对第二外语习得的积极作用

案例： Module 2 Unit 5 Rhythm Lesson 2 Beijing Opera

（1）课堂教学内容的选择

北师大版高一年级教材中模块2的第5单元第2课讲述的话题是京剧，京剧是我国的国粹，已有200年历史，享誉海内外。……