曾祥博（辽宁理工学校体育系　辽宁锦州　121000）

水中游戏对初学游泳儿童水感影响的初步研究①

曾祥博
（辽宁理工学校体育系辽宁锦州121000）

该文通过文献资料法、实验法、数理统计和专家访谈等研究方法对暑期游泳培训班的初学者采用水中游戏提高儿童水感的实验进行分析。实验结果表明：通过教学中加入水中游戏，既可以帮助儿童熟悉水性、克服恐惧心理，又可以活跃情绪、提高儿童对游泳的兴趣。为掌握游泳基本技术打下良好基础，能提高游泳教学质量，还可以不断地提高初学者对水的适应能力，不断地改善游泳技术，调高游泳教学并为以后训练提供参考，又可以为我国培养游泳后备人才作好准备。

水中游戏 儿童 水感 初学游泳

随着社会经济水平的发展，人民生活质量不断地提高，越来越多的人从事到游泳这项运动中来，而儿童参与游泳的比例最大。水感是影响游泳掌握基本技术的关键，水感的优劣是能否学成会游泳的一个重要因素，对初学儿童来说水感特别重要，要有良好的水感，缺乏良好的水感不可能学好游泳，水感是儿童游泳教学中的主要任务和重要环节，儿童首先要体会和了解水的特性，逐渐适应水的环境消除恐惧心理，培养对游泳的兴趣。为学习和掌握游泳基本技术打下良好基础，尤其对儿童来说，根据身心发展特点培养兴趣，增强体制，促进儿童生长发育。夏天是开展游泳的最佳季节，所以人们选择在这个季节，选择这项运动来健身。

在实验过程中加入在上课过程中的水中游戏的提高水感练习与游泳技术练习相结合的练习方法，探讨在课程过程中加入水中游戏的提高水感练习对少年儿童初学游泳者学习游泳的效果有着一定意义的影响。

1　研究对象和方法

1.1研究对象

该文以暑期游泳培训班的9～10岁初学游泳儿童为研究对象。

1.2研究方法

该文主要采取：（1）文献资料法，在中国期刊网、学校图书馆、收集关于儿童水感影响的研究资料，查阅有关期刊10余篇，然后确定研究指标、数据等内容。（2）数据统计法，对统计的数据进行整理。

2　研究结果

（1）实验前学员身体形态分析。2015年7月实验前，测试两组学生的身高、体重。通过实验可以看出实验前的实验组和对照组身体形态没有太大的差别。实验组和对照组的身高分别为133.7 cm、134.3 cm，差值0.6，没有显著差异。实验组和对照组的体重分别为23.5 kg、24. 2 kg，差值0.7，没有显著差异。

（2）实验前水感情况分析。实验组和对照组在没有通过水中游戏训练前水感情况差不多，对照组的初学游泳儿童要比实验组的初学游泳儿童稍好一点，实验组和对照组水感情况差距不是很明显。只是对照组在水中会换气的比实验组的多1个人，水中能够独立行走的两组一样，两组儿童都不能够在水中潜入水底，能抱膝浮体对照组要比实验组多1个人，对照组之前下过水的比实验组多2个人。

3　实验前心理状况分析

3.1实验前恐惧心理分析

实验组和对照组害怕水的人数分别为5人和4人，没有显著性差异；实验组和对照组对水不感兴趣的人数分别为4人和6人，没有显著性差异。

3.2实验前运动愉快感觉分析

实验组和对照组“你喜欢水吗”的人数分别为16和15人，没有显著性差异；“你喜欢游泳吗”的人数都为14人，没有显著性差异；“你喜欢在水里玩游戏吗”人数分别为16和15人，没有显著性差异；“你敢不敢马上到水里学”的人数分别为13和14人，没有显著性差异。

3.3实验前技术分析

在进行水中滑行和蹬腿技术的初步教学之后来检验两组儿童的差异性。实验组和对照组在实验前进行初步教学之后，在滑行上对照组比实验组学会的多1个人，分别为14和15人；在水中蹬蛙泳腿实验组比对照组学会的多2个人，分别为9和7人，没有明显的差异。

3.3.1实验的实施阶段

（1）实验组和对照组水感教学方案。

实验组教学方案：第一个水中游戏是“谁是第一”游戏。第二个水中游戏是“轮舞”游戏。对照组教学方案：第一个练习：队列扶边进行原地抬头换气练习。第二个练习：队列手拉手水中行走练习。

（2）实验组合和对照组恐惧心理实验方案。

实验组教学方案：第一个练习是采用“侦查员”游戏。第二个练习是“过隧道”游戏。对照组教学方案：第一个练习：个人进行时间倒数。第二个练习：队列扶边进行时间倒数。

（3）实验组和对照组滑行和蹬腿练习实验方案。

实验组教学方案：第一个练习是“天女散花”游戏。第二个练习是“水下拾宝”游戏。第三个练习是“水中捉鱼”游戏。对照组教学方案：第一个练习是学生个人自主练习滑行，老师个别纠正辅导。第二个练习是学生个人自主做蹬腿练习，老师个别纠正辅导

3.3.2实验后实验组和对照组测试结果分析

（1）实验后水感情况分析。通过“水中游戏”教学后，实验组和对照组在换气分别为19和15人、水中行走分别为20和18人、水中潜入水底分别为17和11人、抱膝浮体分别为20和16这几方面有差异。

（2）实验后恐惧心理分析。

①实验后恐惧心理分析。实通过“水中游戏”教学后，实验组和对照组在害怕水的人数分别为0和2、对水不感兴趣分别为1和4，有差异。

②实验后运动愉快感觉分析。通过“水中游戏”教学后，实验组和对照组在喜欢水分别为20和17人、喜欢游泳的人数分别为20和15人、喜欢在水里玩游戏分别为20和17人这几方面有差异。对照组有2个人喜欢水和在水里玩游戏，但是并不太喜欢游泳，有3个人还是有些接受不了在水中进行活动。

（3）实验后技术分析。通过“水中游戏”教学后，实验组和对照组在水中滑行人数分别为20和17人，有差异；水中蹬腿人数分别为19和16人，有差异。

4　分析与讨论

4.1实验前、后初学儿童水感情况分析

实验前实验组和对照组在没有通过水中游戏训练前水感情况差不多，只是对照组的初学游泳儿童要比实验组的初学游泳儿童稍好一点，实验组和对照组水感情况差距不是很明显。只是对照组在水中会换气的比实验组的多1个人，水中能够独立行走的两组一样，两组儿童都不能够在水中潜入水底，能抱膝浮体对照组要比实验组多1个人。而实验后，会换气人数是19个人、会水中独立行走人数是20个人、能在水中潜入水底人数是17个人、会抱膝浮体人数是20个人；而对照组人数分别是会换气人数15人、能在水中独立行走人数18人、能在水中潜入水底人数11人、会抱膝浮体人数16人，低于实验组人数。说明，采用“水中游戏”方式教学能快速促进学员培养水感。

4.2实验前、后初学儿童心理分析

4.2.1实验前后恐惧心理分析

研究表明，实验组和对照组在实验前恐惧心理人数差不多，害怕水人数实验组的是5人，对照组是4人；对水不感兴趣人数实验组的是4人，对照组人数是6人。而实验后，害怕水的人数实验组是0人，对照组人数是2人；对水不感兴趣人数实验组是1人、对照组是4人。说明采用“水中游戏”方式教学可以克服初学儿童的畏惧水的心理。因为儿童的生理、心理方面发育不成熟，心智技能不发达，造成初学儿童有一种恐惧心理。

4.2.2实验前后运动愉快感觉分析。

实验前，你喜欢在水里玩游戏吗？实验组和对照组分别为16人和15人；实验后，实验组和对照组分别为20人和17人。实验前，你敢不敢马上到水里学或玩？实验组和对照组分别为13人和14人；实验后，实验组和对照组分别为20人和15人。

通过上面数据可以看出，实验组和对照组在实验前恐惧心理人数差不多，喜欢玩水中游戏人数实验组的16人，对照组是15人；敢马上到水里玩的人数实验组人数是13人，对照组人数是14人。而实验后，喜欢玩“水中游戏”人数、敢马上到水里玩“水中游戏”的人数实验组都是20人，对照组分别是17人、15人，低于实验组人数。说明，采用“水中游戏”方式教学可以提高初学儿童运动愉快感觉。

水中游戏对游泳技术具有更大的改善，可以提高儿童的身体协调性，对蛙泳腿臂都有改善，加强了蛙泳腿臂对水的适应能力，水中游戏对游泳技术有更好的提高作用。儿童初学游泳应该对水有更好的水感，才能为学习游泳技术打下更好的基础。

5　结论

（1）根据儿童怕水的心理特征，设计游戏也应该由浅入深。在水中游戏中逐渐让儿童适应水性，对水中游戏产生浓厚的兴趣，并克服其紧张、恐惧的心理，使初学儿童能在一个轻松愉快的情绪下提高水感，完成游泳教学，提高游泳的技术动作。

（2）应该在教学中加入提问的教学法，初学游泳儿童在进行学习游泳的过程中，让他们开动脑筋，在老师的辅导下自己去找水感，以获得正确的基础的游泳动作技术。从而掌握游泳动作技术又能进一步提高水感，从而形成良性循环的效果。

（3）游泳教学课的内容通常都非常单一，在课堂上加入水中游戏使课堂更加新颖，气氛更加活跃，也吸引了许多儿童的注意力，更好的调动了儿童学习游泳的积极性。

（4）多参加集体游戏活动可以提高儿童的竞争和合作意识、以及团队合作精神。也增进师生、同学之间的友谊，使同学之间互相了解、互相信任。

6　建议

（1）老师应该根据学生的不同情况，区分对待，加强个别指导。（2）应该在教学中加入提问教学法，学生在进行训练时，让学生（学员）开动脑筋，自己去找水感，以掌握正确的基础动作。而掌握技术动作又能进一步提高水感，从而形成良性循环，效果明显。（3）在游戏前，由于儿童年龄小，对场地喝器材要有限制，所以，要充分做好场地、器材的准备工作。这是保证完成游戏任务、达到预期效果的必备条件。

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G80-05

A

2095-2813（2015）12（b）-0215-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.215

①曾祥博（1993，5—），男，汉，辽宁人，本科，研究方向：体育。